实施实验和探究式教学策略探究

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1、实施实验和探究式教学策略探究《全日制义务教育物理课程标准（实验稿）》中明确指出:“义务教育阶段的物理课程要让学生学习初步的物理知识与技能，经历基本的科学探究过程，受到科学态度和科学精神的熏陶”。“物理课程价值的一个重要表现是通过科学探究，学习科学探究方法，发展初步的科学探究能力，形成尊重事实、探究真理的科学态度。”《新课标》阐明了科学探究是学生的学习目标，又是重要的教学方式之一。进一步强调以知识和技能为载体，鼓励学生亲身经历科学探究的全过程，让学生自主发展特长，挖掘自己的潜能，培养学生的实践能力和创新精神。国内外许多研究资料表明，引导并组织学生进行探究性学习是中学生学习物理

2、的一种十分有效的方式，也是真正推进素质教育培养创新人才的重要途径。我们在初中物理中开展“实施实验与探究式教学”为主题的研究工作，坚持以新课程理念为导向，在教学改革方面进行持续不断、深入而具体的探索，取得了一定的成效，下面笔者结合长期的教学实践与研究，谈谈初中物理课实施“实验与探究”式教学的一些策略和体会。一、课内课外的综合探究能力的培养课内和课外，是一个由二元时空紧密联系起来的整体，课内的教学与课外的实践是互动互促、共同发展的关系，课内的教学为课外的实践提供了方向和技巧，课外的实践同时是对课内教学的一个延伸和发展，二者相互促进、相互相成、互动发展，这就使狭义的教学过程得到更

3、大的拓展，我们的具体做法是：1、从生活走向物理，从物理走向社会许许多多物理知识来源于生活并服务于生活，科学课程由科学世界归到生活世界是课程理念的一大飞跃。教学过程中，我们通过充分挖掘学生身边的、大量的包含各种物理知识的生活事例，引导学生探索物理现象，提示其中的物理规律，让学生体会到物理知识就在身边，而且是有用、有趣的,这样，既可增加学生的感性知识，又可培养学生终身的探索兴趣、良好的思维习惯和运用物理知识解决生活实际问题的能力。(1)用身边的事例激发学生。如：天空为什么会打雷、下雨？指南针为什么指南北？电视机为什么声像并茂？运动起来的自行车为什么不易倒？宽带的书包为什么背起来

4、舒服？菜刀为什么磨一磨就会锋利？飞机为什么能上天？轮船为什么不下沉？人造卫星为什么不会掉下来？原子弹爆炸的威力为什么这么大？……等现象说明我们日常生活离不开物理知识和物理原理。(2)用生产实践激发学生。如：农业上的温室大棚、初春时节多灌水可以保护秧苗不受冻坏，工业上的机床、电机、大型机械，信息通讯上的光纤、电磁波，交通运输上的气垫船，磁悬浮列车和高科技上的超导、航天飞船等都离不开物理。(1)用当前普遍关注的社会问题激发学生。人类社会和自然界都与物理关系密切，例如：臭氧层变薄、核废料放射、大锅炉煤烟净化、环境污染的治理等。总之，我们日常生活中、生产实践中的很多活动都与物理紧密

5、联系。通过这些事例，再加上教师的提炼，一定能产生很强的感召力，使学生喜欢物理。2、改革实验教学，营造创新氛围，培养创新能力实验教学是物理教学实施创新教育的重要基础和手段，实验不仅对激发学生学习兴趣、提高实践能力具有不可替代的作用，而且也是为学生创设创新氛围、培养创新意识、创新思维、创新能力、提高科学素质的有效途径。新教材有大量的新实验，实验室现有的器材远远满足不了新课程实验的要求，除了添置一些器材外，还有部分实验是根本没有现成的。困难摆在面前，怎么办？抱怨是没有用的，我们也不能等待，于是我们以极大的热情投身到这场教育改革的实践中，积极进行教具、学具的改进及创新设计，师生一起

6、动手，积极创造条件，让学生在课堂上、课堂外都能进行探究学习，培养学生的创新精神和实践动手能力。首先，我们把教材的实验按顺序列成清单进行模仿制作，并结合学校及学生的实际情况，研究对教材的实验如何改进，使其更好地为教学服务。通过深入研究教材开发一系列实验，使教学更生动、更有趣、效果更明显。例如，新教材八年级物理上册15页的“想想议议”中，我们设计了《探究声波在液体中传播实验》，声源用密封的放音机，医用的听诊器迁移来听取液体内传播的微弱声波。这样，就可以在课堂上演示或由学生上台操作。在演示实验中，我们不拘泥于教材或教参的安排，进行一些创新设计。如：将一些演示实验改为学生探索实验，

7、让学生选择器材、设计实验方案、在实验中发现问题和寻找解决问题的方法等等。通过创造条件，让学生动脑、动手、动口，发挥学生学习主动性，从而激发学生思维，对学生创新能力的培养起到潜移默化的作用。在实验教学中，教师不失时机地对学生中的标新立异的方法给予肯定、支持和帮助，鼓励学生大胆地猜想和独立思考，并通过否定错误的假设或修正不完善的猜想，从而使学生解决问题的勇气、信心、毅力、科学的批判精神和创造力得到有效的培养。3、开展探究性学习，促进学生创新能力的进一步发展新课程标准的颁布实施，培养学生科学能力，将学生重心从过分强调知识