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1、“生动课堂”是历史教学“有效”的前提——浅谈历史教学中“生动课堂”的建设江苏省射阳中学陈古中通讯地址：江苏省射阳中学历史组邮编：224300联系电话：18261258828摘要：历史教学中要设法调动学生们学习的兴趣，让他们主动参与教学的全过程,学生爱学、乐学，才能使历史教学焕发出它的魅力，才能大大提高教学的效率，真正实现教学的有效性和高效性。笔者认为激发学生的学习兴趣，大力营造“生动课堂”是历史教学“有效”乃至“高效”的前提。关键词：兴趣生动课堂有效教学求知欲为更好地推进盐城市重大招标课题《有效教学管理与运行机制》的研究，我校全力打造

2、了“五生课堂”的教学活动。如果说有效教学是个抽象的大概念的话,那“五生课堂”就是实现有效教学的重要载体。它使有效教学这张“口纸”有了具体可操作的要求，使有效教学变成了实实在在可以运行的一套机制。通过几年的教学实践，笔者尤其对其屮的“生动课堂”有了深刻的感悟，明确认识到“生动课堂”是实现有效教学的前提。一、何为“生动课堂”“生动课堂”就是激发学生兴趣的课堂。孔子在《论语•雍也》中说：知Z者不如好知者；好Z者不如乐Z者。美国当代著名的教育家和心理学家本杰明•布卢姆说：学习的最大动力，是对学习材料的兴趣。古今中外的教育实践证明：兴趣是开启学

3、生潜力Z门的钥匙。兴趣教学是指教师针对教学对彖、教学内容，采取灵活多变的方法，利用学生的好奇心、逆反心理、求新心理，创造一个和谐温情的氛围，让学生对所学知识有兴趣，感受到学习不是一种负担，而是一种乐趣，以乐学激发学生的求知欲,使学生在情感的愉悦中接受知识，掌握技能，以达到最佳的教学效果。二、新课改背景下“生动课堂”的理论依据1.从心理学的角度看，“生动课堂”是青少年身心发展的客观需要中学生具有好奇、好动、好疑等特点，他们好学且易接受新鲜事物。但他们思想不稳定，注意力不易持久，对一些复杂、抽象概念的掌握，需要具体形象的支持，如果没有具体

4、形象做为支柱，他们往往不能正确地领会这些概念，甚至对学习的内容产牛厌倦甚至反感。这就要求教师要灵活运用教学方法，选取学牛感兴趣的材料来辅助教学，抓住学生的注意力，启发学牛的思维，激发他们学习的兴趣，调动他们学习的积极性。1.从教育学角度看，“牛动课堂”是利用非智力因素来促使学牛智力发展理想的教学应该是智力因素与非智力因素同步发展的过程。古语有“人一能之，己百之；人十能之，己千之”的说法。由此可见，非智力因素是非常重要的。在众多的非智力因素中，兴趣是至关重要的一环，是学生接受教育的感情基础，是学生探求知识、促进思维发展的巨大动力。因此，

5、兴趣这一非智力因素，在教学过程中的作用已日益引起人们的关注。3•“牛动课堂”符合当前有效教学的需要目前历史教学中很多教师都以服务于高考为宗旨，充分挖掘历史事件的背景,淡化事件的经过，深刻分析其历史影响。这种重两头、轻中间，重结论、轻史实的做法势必让学牛感到索然无味，学牛为考而学，把学习的目的归根于应试。新课程的最终目标是促进学生的身心全面和谐的发展，历史教学改革必须站在学生的角度去考虑问题。所以，只有培养好学牛的学习兴趣，激发学生的兴趣和求知欲望，才能使学牛由被动接受的学习转化为主动学习，才能培养学牛的创新精神和创新能力。三、新课改背

6、景下历史“牛动课堂”的教学策略1.缩小师牛距离，以真挚的感情培养学牛兴趣。融洽的师牛关系是教师教与学牛学达到最佳效果的催化剂，它可以缩短师牛间的空间距离与心理距离，使学生对教师产牛亲近、共鸣的感觉，从而激发学生的学习潜能。俗语“亲其师，信其道，厌其师，废其道”说的正是这个道理。在历史教学过程中，必须准确地把握自己的角色，做学牛的知心朋友，建立起相互信任、尊重、帮助、团结、友爱、共同进步的良好关系，缩小师生距离，学生亲其师，才能信其道，乐其道。2.运用直观教学手段，多感官地激发学牛兴趣教师在课堂教学中要采用投影、幻灯、电影、多媒体等多种

7、宜观的教学手段,创设出悦耳、悦目、悦心的情境，让学牛在学习历史人物时如见其人、如闻其声,了解历史事件时如临其境，变空洞说教为具体感知，使学生进入最佳的学习境界,从而提高课堂有效性。例如：在讲《开辟文明交往的航线》一节时，我先播放了电影《远航》的主题曲《远航》，学生在沧桑的歌声中仿佛置身于浩瀚的海洋上,仿佛在茫茫无际的大海中奋勇探索，从而在进一步引入新的教学内容时顺利进行讨论、发言、质疑等师牛双边的教学活动，把被动的学习变成了主动、愉快的参与。1.运用灵活多变教法，调换味口调动学牛兴趣在历史教学过程中，仅靠一张嘴讲述是很难把学生的心理调

8、整到最佳状态的。这就要求历史教师采用灵活多样的教学方法组织教学，如组织辩论赛、讨论谈话、图示教学法、故事演讲会等，调换一下学牛口味，让学生在活跃轻松而又热烈的气氛中落实课木知识。例如在讲授《辛亥革命》一节时，就“辛亥革命