实施多元化评-实施多元化评价,促进学生个性发展

《实施多元化评-实施多元化评价,促进学生个性发展》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、实施多元化评价，促进学生个性发展赵海兵（邯郸地区魏县才里镇胡村店学校056803）【摘耍】：新一轮的毎础教冇课程改革把课程评价观的转变作为重要的枢纽。《纲要》指出：要“建立促进学生索质全血发展的评价体系。”随着新课程改革在全国范围深入开展，课程评价越来越显示出其在课程改革中的雨要性。传统的教学评价是一种过于片面的评价方式，己不利于培养学生科学素养的有效形成，新的多元化的教育评价体系实现了评价主体的多元化、评价方法的多样化、评价内容的全面化、评价时机的全程化，以此來促进学生的个性化发展，最终实现课程宗旨，捉高每个学

2、生的科学素养。【关键词】：评价；多元化；激励性；评价时机；个性化发展小学课程标准明确指出：“小学科学课程是以培养科学索养为宗旨的启蒙课程。”“科学课程的评价应能促进科学素养的形成与发展。”新一轮的棊础教冇课程改革把课程评价观的转变作为重要的枢纽。《纲耍》指出：耍“建立促进学牛素质全血发展的评价体系。”随着新课程改革在金国范围的深入开展,课程评价越来越显示出其在课程改革中的重耍性。“评什么，怎样评二直接影响着我们教师教学方式和学生学习方式的转变，关系到索质教育的实施进程。传统的教学评价只能了解学生能复述了多少爭实、

3、试题答得好不好，不能评价出学生是否达到了的课程标准所要求的各项口标，是一种过于片面的评价方式。这种评价取向大大削弱了学生的学习兴趣、学习主动性，从而影响了学生的自我发展、自我完善，不利于学生科学素养的有效形成，成了束缚素质教育的瓶颈。新的学习评价应当是多元化评价体系，既要关注学生学习的结果，更要关注他们的学习的过程。以此來促进学生的个性化发展，最终实现课程宗旨。1评价主体的多元化1.1学生评价在新课程中，教师不再是单一的评价者。学生将积极参与教学评价，依据师牛共同制订的科学学习任务、li标和评价标准，开展口我评价

4、，检查任务的完成进度与目标的达到程度,反思白己学习中存在的问题，以调整和改进学习。学生之间的相互评价将有利于互帮互学、思维火花碰撞和I办作精神的培养，学生从“被评价者”变为“评价的参与者”。1.1.1学生的自我评价在新的评价主体中，教师要积极鼓励学生进行自我评价,提高学生的学习积极性和主动性，更重要的是自我评价能够促进学生对自己的学习进行反思，有助于培养学生的独立性、自主性和白我发展、白我成长能力。如学习《怎样使植物长得更好》i课时，学生在自主学习的过程中，师生共同制订可操作性的评价表，让学生进行自我评价。利川评

5、价表进行评价的II的是给学生自由表现、体验成功、养成乐观态度的机会，提醒学牛及时反思活动过程。1附评价表评价项n星级评价提出的问题是否有价值是否有猜想和假设的能力是否有查阅的比较有价值的资料是否有效地了解相关资料，有意外发现是否能围绕主题踊跃发表意见、大胆质疑是否形成了研究结果或新的观点是否与小纽•分工合理、合作愉快是否善于与全班同学分享白己的资料1.1.2学生间的相互评价在学生参与评价的时候，不但会自己评价自己，还要会评价别人。这时教师就要充分发挥主导作用，引导学牛学会用欣赏的眼光去看待别人，不但能发现别人的不

6、足，还要能发现别人的优点，营造一种互帮互学，轻松愉快、和睦相处的课堂飢围，培养了学生与人相处的能力。学生之间的评价方式亦是多样的，如可采取口头评价、表格评价等。同学之间“口头”相互评价时，我引导他们以发现对方的优点为主。通过学生之间的相互评价，建立良好的生生互动关系。平时的课堂教学中，要鼓励孩子们经常'这样相互评价：“你讲的不错，但我还想补充一点”、“我觉得你说的很全而”、“你跟我想的一样！但我觉得还要注意……”。被评价的学生，同时成为评价的主体，使评价不仅成为目标，也成为不断前述的动力，成为促使学生自我发展的机

7、制。利川表格评价时，可以在学牛进行小组实验后让他们填写一份评价口已组内这次活动中表现最好的同学，让他们学会评价别人的方法，同时让他们为口己树立一个学习的榜样。2小组内“最棒”孩子评价表同学评价人:评价内容评价等级ABCD积极参与，认真倾听能听取同学的建议和意见能虚心接受别人评价学生对己和他人评价的过程也是学习和交流的过程，能够更清楚地认识到己的优势和不足，更能发现别人的优点，在学习中建立一种新的伙伴激励的机智，营造一-种和谐融洽的课堂氛围。学生评价如和煦的阳光，照耀孩子的心灵，增强学习的自信，提髙学习积极性，让课

8、堂变得灿烂多彩。1.2教师评价在评价的主体中教师仍将发挥重要的作川。教师的评价应是激励性评价，通过评价，以激发学生的兴趣、鼓励学生的好奇与探索精神，使学生对科学学习始终保冇愉悦的情感体验。小学生学习能力的形成不是一蹴而就的事情，不同年龄阶段，由于生理、心理的成熟程度不一样，所表现的每个侧面程度也不一样。只有评价内容适合小学生的实际水平，才是有效的,要求过高或过低都会影响学