孔子教育思想研究

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1、孔子教育思想研究（提纲）刘美堂2011.12一、孔子生平孔子（前551—前479）,名丘，字仲尼，鲁国卩取邑（今山东曲阜）人。孔了3岁的时候，父亲去世，17岁的吋候母亲去世。孔子19岁结婚，20岁生下儿子孔鲤。孔子21岁到30岁期间，先后作的工作是委吏与乘田等，委吏是收税，乘田是管农事，都是做政府部门的公务员。孔子30到34岁期间，主耍在鲁国太庙做祭祀官。34岁到周朝去留学，问礼于老聃（老了）。孔子35岁时，孔子追随鲁昭公去齐国，在齐闻韶，学识大进。孔子37到51岁，在鲁国主持祭祀，这是他的官职是“儒”，即祭祀官。因为孔子长期做儒官，所以后世称孔子为儒家学派创始人。

2、孔子51岁时，正式在鲁国政府为官，是为中都宰，最后做鲁国宰相。孔子55岁到68岁，周游列国14年。68岁回到鲁国，继续授徒与撰述。定《五经》，修《春秋》。孔子的言论被弟子及再传弟子们整理为《论语》，孔子的后人也整理为《孔子家语》。孔子的思想主要记载于《论语》、《礼记》、《中庸》、《易经•易传》、《春秋》等。孔子逝世于公元前479年，享年73岁。孔子对口己一生的感悟在《论语》屮做了总结：“吾十有五而志于学，三十而立，四十而不惑,五十而知天命，六十而耳顺，七十而从心所欲，不逾矩/二、孔子的人生特点孔子从33岁开始从事教育事业，以后，任何一个时期都不愿意放弃教育活动。遂培

3、养了一大批德才兼备的优秀人才。据《史记》载：“弟子盖三千焉，身通六艺者七十有二人。”他又是儒家教育思想的奠基人，中国古代凡能对教育实践发挥重大影响的教育主张，无不透露出孔子的流风遗韵。孔子最感兴趣的是音乐；孔子最喜欢的是《诗经》；孔子最崇拜的哲理是《易经》中的哲理；孔子最在意的书是《春秋》。孔子做事最推崇的是中庸之道；孔子平时的态度是：温和而严正，威仪而不刚暴，谦恭而安详。孔子应付事物的态度是：不意度，不专必，不固执，而且没有自私的心；孔了平吋最慎重的是：一是斋戒，二是战争，三是疾病。三、孔子的教育思想孔子的教育思想来源于他的人生生活体验，故通人性，达情理,能践行。

4、其目的是推行一种夜不闭户、路不拾遗、天下为公的大同世界，力求以仁道为宗旨，把仁爱思想灌输到广大群众中去，培养一大批有志于弘扬和推行仁道的志士和君子。为了达到此目的，孔子非常注重培养目标的确定，培养对象的大众化，培养作用的发挥，教育内容的选择，教学过程的划分以及教学方法的形成的研究等，从而构建了孔子的教育思想体系。1、孔子的教育目的在个人方面，达到“至善”目标，这种“至善”的人才，就是他所谓“君子”这种人格，不但赋予知识，而且品格高尚，能做到忠恕的地步。孔子的教育培养目标一经确定，是一生诲而不倦，他强调“君子务本，本立而道生”，为之而奋斗，这是他的教育思想体系构建的根

5、本。2、孔子的教育对象“有教无类”（《论语•卫灵公》），孔子不为贵贱，都可以接受教育，特别是在等级森严的奴隶社会吋代，孔子对教育对象的确定是难能可贵的。同时，始终在实践中作为办学方针，这无疑表明了孔子有极大的勇气与魄力，与现在的办学思想是一致的。这一优良的传统与现在重视教育、重视知识、重视人才也是一致的，为当今倡导的风气,实现教育的转化也是有一定的现实意义的。3、孔子的教育原则在“学”与“思”。子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆”。4、孔子的教育方法主要是教授法，是用启发式、因材施教。教学的步骤：1）进行思想摸底，了解个性志愿；2）引发学习乐趣，强化学习信心；3）勉

6、励及吋学习，强化学习专一。教学方式方法：1）不同对象，注重不同指导；2）动员发问，注重辩论学习；3）抓好典型，注重表扬批评；4）实事求是，反对弄虚作假；5）以身作则，勤于自我检查；6）关怀弟子，注重负责到底。孔子为了更好地实施教育内容，明确提出教学过程应划分为学f思f习f行等四个阶段，可将成为“启发模式”。前两个阶段是学习知识的过程，后两个阶段则是知识外化的过程，要求学纶将所学知识应用于实践，耍“躬行践履”。孔子是第一个把学思结合、知行统一的观点纳入教学过程的教育家。他的这一思想为儒家后学所继承和发展，并以孔子名义总结出“博学之，审问Z,慎思之，明辨之，笃行之”（《

7、中庸》）。其中“博学”、“审问”属于“学”的过程，“慎思”、“明辨”是“思”的过程，“笃行”则是“习”和“行”的过程。这是中国最早提出的教学过程阶段论，对我国古代教学曾起过重大的影响。5、孔子的教材内容孔子的教材分为三种：（1）政治；（2）言论；（3）文学。《六艺》是孔子的教本。六艺，即：礼、乐、射、御、书、数等六门课程。“礼”用于维护各种人伦和道德规范；“乐”是通过音乐、舞蹈、诗歌等艺术手段使学生从情感上接受道徳的熏陶，所以礼乐互为表里，共同完成德育任务；“射”是射箭；“御”是指导驾驭战争的技术，这两项属军事技能；“书”包括识字和自然博物常识，相当于现代的文化