基础会计课程实践教学模式的探究

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1、基础会计课程实践教学模式的探究课题组摘要：冃前，很多高职校的基础会计课程实践教学无论是在课程设置、教材选用还是内容安排、课堂讲授方等方面，仍然沿看传统的、落后的以教师为主体的四段式模式运行，对学生的主体作用重视不够,与会计职业岗位的技能要求相偏离，如何创新课程实践教学模式,提高学生的岗位技能，已成为一个亟待解决的问题。关键词：基础会计课程；实践教学；模式一、《基础会计》课程实践教学改革的动因分析会计是一门技术性较强的经济管理应用学科，实践性教学是必不对少的内容。基础会计课程的实践教学通常采用“文字表达经济业务、T形账户讲解账务处理”的教学模式，这与高职教冇“坚持培养面

2、向生产、建设、管理、服务第一线需要的实践能力强、具有良好职业道徳的高技能人才”目标相差其远。1.传统教学模式的弊端分析《基础会计》课程传统教学强调基础知识的讲解，耍求学生掌握会计的基本原理，会计核算的棊木准则，会计要素的概念和分类，以及什么是会计科冃、帐户、会计分录、会计凭证、帐簿、报表等概念；要求学生通过对会计等式演变的抽象理解，运用复式借贷记帐方法,分析并掌握工业生产金业的经济业务活动；通过会计手工模拟实验，使学生了解会计记帐、对帐、结帐，财产清查的意义和处理方法，对会计报表（资产负债表、利润表）的编制进行简易地操作，掌握资产负债表的合并项核算。然而，在教学过程中

3、，由于教学过于强调理论的讲解而缺乏实践的探索，过于强调教师的讲授而忽略学生的自主学习，过于强调个体学习而忽视合作学习的作用，导致学生对理论知识重难点学握不牢靠，实践能力弱，使学牛的学习仅仅是一种知识的“填鸭”，而缺乏H主能动性。2.实践教学与培养冃标的联动性分析《基础会计》课程是会计专业的基础核心课程，该课程实践教学的效果将对会计人才的发展起决定性的基础作用。会计的培养目标是会计教学活动的出发点，它制约教学活动，影响教学活动的效果，同时乂是由社会经济发展的需要决定的。目前，我国经济发展需要更多的是专业技能较强的貝有应用能力、继续学习能力、社会交往能力等综合能力的会计人

4、才。据一份调查报告显示，我国企业界现阶段对会计人才的能力耍求表明：有90%以上的单位选择了实际操作能力。但是，现冇棊础会计课程实践教学的模式下，人们对此虽冇认识，但由于培养模式没有配合，所以仍然无法达到应冇的目标。二、《基础会计》课程实践教学模式存在的问题对会计专业的学生來说，《基础会计》作为专业基础课程，学习会计知识、掌握会计知识、运用会计知识，达到成功地实现认识的两次飞跃，其中的实践教学过程是非常必要和重要的，但冃前还存在许多问题，主要体现在以下几方面：1.实践教学的定位。在过去长期计划经济体制的影响下，我国许多职业学校并不能主动适应市场得需求，在教学中一直偏重r

5、理论教学，偶尔穿插一点文字分录的练习已作为是实践了，因而在教学目标上还远不能准确地根据市场进行规范的教学定位。2.实践教学课程和内容的安排。it前，会计实践教学的课程和内容一般都是根据理论教学的课程和内容來安排的，冃的是通过这个环节使学生对理论知识加深理解和认识，但由于其课程设置的不完善以及内容安排的不恰当，致使实践教学目的难以实现，具体表现有:（1）课程设置方面：会计实践教学的课程分别按照理论教学的专业课程设宜相应的实践课程，对理论教学有很好的促进作用，也可以从一定程度上锻炼学纶的动手能力，但理论课程设置不合理的方而也同样传递到实践课程中来，如《基础会计》课程在内容

6、编排上的先后次序，不太符合会计实践的真实需要，而自主学习的学生在课外学习或预习时却只能按照教材的编排而进行学习。（2）由于理论教学仍然注重会计理论知识,对理论的实际应用及真实会计资料的选取则存在会计实务资料截面狭小的问题，所以相应的实践教学也就存在着仿真效果欠缺的问题。（3）—般的会计实践课程总是安排在理论课程之后进行的，这虽然能起到对理论知识复习巩固的作用，但却使学生陷入到理论教学的禁锢Z中，达不到真止灵活运用知识的作用。3.实践教学材料和流程的选用现在，许多学校选用的基础会计实践教学教材有外购的和H编的两种。外购的教材体系比较完善，但对具体学生缺乏针对性；自编的则

7、问题很多，有的知识点己经过时，有的没有切合实际的原始资料，有的简单空洞，草草了事，总Z,采用这样的教材很难达到实践效果。总体來讲,实践流程的选川冇专项实践流程和综合实践流程两类,由于模拟实践本身的限制和会计环境的多样化，使学生对实际情况下的会计业务处理过程很难真正把握。1.实践教学方法和手段的选取。目前的会计实践教学方法和手段仍然釆用以教师为主体的模式，一切按照教师的意图來安排，学牛:缺乏主动性和积极性，同样难以发挥学纶的创造性。三、以职业能力为核心，构建“任务驱动、教学做相结合”的基础会计实践教学模式《基础会计》课程的教学必须紧扌II会计职业能力需