基层美术教师培训策略初探

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1、基层美术教师培训策略初探摘要：丰富的地方美术文化资源是教师培训课程的重要來源，艺术家及其艺术馆是教师培训的重耍内容及场所。在新课程背景下探索区、县一级教师培训实施策略，对提高教师培训实效具有积极的现实意义。关键词：艺术家；培训资源；实施策略中图分类号:G633.955文献标识码:A文章编号:1671-0568(2013)27-0014-03“走近艺术家”是依托北京市通州地区特有的美术文化资源而开展的一系列教师培训活动。此活动先后走近了艺术家韩美林、高士尊、陈慧敏、张源、齐辛民等，收到了很好的培训效果。“走近艺术家”改变了传统的教师培训模式，丰

2、富了教师的培训内容，使教师培训和当地文化资源能冇机整合，培训方式由封闭走向开放，教师培训走出教室，走出学校，走向社会。培训课程内容山狭变广，内容更加丰富和鲜活。“尹少淳先生在《何为教学策略》一文中对'策略'进行了明确的论述：我们可以将'策略'界定为介乎战略与方法之间的具有实践意义的方式方法的集合”。将尹少淳先生的观点“具冇实践意义的方式方法的集合”直接转移到教师培训上，就成了教师培训策略。在走近艺术家教师培训的过程中实施和运用了一些富于创新，有新意、有实效的教师培训策略。这些策略的运用使教师培训能更好的满足教师的兴趣和发展需要，更好的促进教师

3、的个性发展和专业成长，提升教师的综合素质。一、走近艺术家，有效利用资源策略美术《课程标准》中指出，要“拓展校外美术教学的资源”，“广泛利用美术馆、图书馆、公共博物馆及私人博物馆、当地文物资源、艺术家工作室和艺术作坊动植物园，公园、游乐场、商店、社区、村庄等校外的课程资源，开展多种形式的美术教育活动”。要想利用好这些资源，开展好美术教育活动，教师首先要对地方的这些资源有较深入的了解有较高的认识才能更好的开展美术教育活动。这些资源不仅是学生学习的课程资源，同时也是教师培训资源，要使课程资源能够冇效使用，转化成为教师的培训课程资源，培训组织者要在参

4、观、调研的基础上对丰富的课程资源进行筛选和重组，选出具有一定教育价值、能够实现培训目标、便于组织实施、特别是在培训实践中能可持续发展的课程资源转化为教师培训的课程资源。通州区历史悠久，冇着丰厚的历史文化底蕴，作为大运河北端终点，沉淀了丰富的运河沿线各个地方的文化和民俗，“面人汤”便是这样一个文化传承的典型。正是这片热土养育了现、当代文坛中人们熟知的文学家、艺术家刘绍棠、张中行、土洛宾、高占祥、欧阳中石、浩然等。随着通州国际新城的建设，一些当代艺术家相继在通州建立艺术馆、工作室，创作、生活在通州。如：通州区梨园镇建有韩美林艺术馆、宋庄镇建有黄永

5、玉万荷塘工作室、通州档案馆建有高占祥、张源艺术馆等，同时在宋庄小堡还有现代艺术家群落、台湖画院、荣宝斋画院等，这些艺术馆、画家工作室就构成了通州区特有的美术文化资源，这些文化资源包括两个方面：一是人力资源即艺术家。二是参观与考察型资源，即艺术馆、工作室，将这些文化资源进行筛选、优化重组，就形成了教师培训的课程资源。培训课程资源要具备三个条件：--是能接触到，教师能够走近。二是艺术家在通州耍有艺术馆或工作室，教师能够参观。三是艺术家身体条件好，能够和美术教师进行交流。“走近艺术家”教师培训就采取了走近策略來实现资源价值的最大化,既走进艺术馆，也

6、走近艺术家，将两种资源有机结合，以实现资源价值的最大化、培训效果的最大化。因为走进艺术馆容易，走近艺术家难，艺术馆対外开放，教师利用课余时间可以随时进行参观，而见到有名望的艺术家并与其进行交流，一般的教师就很难做到，通过走近艺术家培训活动，实现教师渴望得到艺术家的指点、向艺术家学习的愿望，会极大的激发教师参加培训的兴趣，艺术家鲜明的艺术个性对教师的专业成长起到很大的促进作用。而且艺术家对生活的热爱、对艺术的虔诚、饱经风霜的人生阅历对教师来讲更是一种宝贵的财富。例如，通州区中小学美术教师走近韩美林活动，教师们在讲解员的引领下先参观了国内展出个人

7、作品最多的韩美林艺术馆。艺术馆主体建筑以灰白色为主基调，藏品包括韩美林捐赠的艺术品200件，包括绘画、书法、雕頰、民间工艺詁等艺术品，还将冇3000件韩美林作品在此轮换展出。一件件精美的作品不时的吸引教师驻足观看，而后全体教师乂拜访韩美林先生，向他请教。韩美林先生动情的向教师们讲述了自己的成长经历,还真诚地邀请教师们常來做客。艺术家对艺术的不懈追求和对生活的无限热爱，深深的感染了教师，触动了教师的心灵，激发了教师对教育事业的热爱之情。又如，通州区中小学美术教师走近著名画家高士尊、陈慧敏夫妇活动。教师们先欣赏了画家的工作室和展厅屮近百幅精美的绘

8、画作品，很多教师被两位人师的作品深深地吸引，停留在一幅幅作品前仔细揣摩，或记录或拍照。还有幸聆听这对“黄金搭档”对大写意花鸟画与工笔重彩花鸟画的艺术感悟。年近八旬的