合理运用远程教育资源

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1、合理使用远程教育资源会泽县金钟镇第三中学丁双凤内容摘要：时代在变迁，教育模式也在改变，传统的教育模式在远程教育资源的冲击下，该如何改变？合理使用远程教育资源，能更大地促进教育模式的改变，提高教学效果。关键字：远程教育资源教师课堂教学合理科学扬弃随着社会的快速发展，远程教育资源的普及也越来越广泛，远程教育资源本身丰富的图象、声音、动画等功能在课堂教学中充分地吸引了学生及部分老师的注意力，于是有人提出了告别黑板和粉笔的言论。并月.在课堂教学活动中频繁使用，甚至有老师每堂课都用多媒体。任何事物都有其两面性，有老师喜欢，就有老师不喜欢，只是为了使用而使用

2、,究其原因，在一线的老师说：在多媒体上课，一堂课下来，学生也挺喜欢挺认真，但在过后的检测中，学生的成绩却不行，还不如在教室里来的稳当扎实。为什么会这样？究其原因，原来是远程教育资源的使用上的问题。主要从以下儿个方而来说：一、“远教资源+教师”在我们的教学屮，好多老师对多媒体不熟悉，自己制作课件相当吃力，就实行拿来主义，不仅照搬远教资源中的教案，还原封不动的使用远教课件。于是教师上课就想方设法将学牛的思路引到远教的既定流程上来，这样就强化了教师的主动性和学生的被动性。邓小平说：无论黑猫白猫，拿到耗子就是好猫。同样,在我们的课堂教学中也一样，不管是他

3、人的课件还是自己的课件，只要能让它符合学生的实际情况，达到我们的教学口的就是好课件。只是在“拿来”远教资源的同时，要做到有所扬弃！如果我们把“远教资源+教师”这样的模式，改成“教师+远教资源”这样的模式：教师根据学生的实际情况，有选择的使用修改过的远教资源，我们会发现远教资源的奇妙。二、罢黜常规，独遵“远教”有的教师在尝到多媒体的甜头以后，从此罢黜常规教育资源，独遵“远教资源”，整堂课从头到尾只用多媒休，而对价廉物美的挂图、卡片及言简意赅的小黑板等不屑一顾。有的甚至连板书都没有！任何事物都有其所长，亦有其所短。多媒体固然有其他媒体所无法比拟的优越

4、性，但其它常规媒体的许多特色功能也不容忽视。如幻灯的图片展示功能、教学模型的空间结构功能等，是远教资源小计算机、投影仪所不能完全替代的。由此，我们知道多媒体其实也只是媒体的一种，不能把它神圣化。也就是说，不管是远教资源还是常规媒体，我们的冃的是使学牛在知识和能力，情感态度和价值观方面获得进步和发展，使学生的学科素养得到提升，并亲历学习过程和掌握学习方法。合理使用教学媒体，要注意以下几点：一、遵循“低成本、高效能”的原则。即如果将学生带入多媒体只是为看几张图片、学几个生字，那不如让学生在教室里看挂图，用自制的生字卡片；如果只需要光盘课件上课就行，那

5、就用DVD和电视机。这样可以避免学生跑来跑去耽误时间，浪费精力。如果要让学生看物理、化学、生物实验，就去实验室，更利于学生对操作细节的把握。因此在选用教学媒体时，我们应当将多媒体与其他常规媒体有机配合，各尽其能，而不应一味追赶时髦。二、不以课件的演示代替学生的操作。在运用教学媒体的同时，还要注重学生实际操作能力的培养，让学生实际动手更容易掌握知识。例如通过实际操作来学习数学，是小学数学教学的特点，也是小学牛的年龄特点和思维特点决定的。在教学重量单位时，让学生动手掂掂；教学长方体正方体时，让学生动手触摸，感知实物的角。又如中学的物理化学等，有些是必

6、须要学生实际动手操作的，根本不能以课件演示简单替代。再说上信息课，如果只是让学生看不实际动手操作，那么你永远只是眼高手低，不可能真正学好电脑。三、不能以名师讲解代替老师的讲解。在我们的教学屮，教师以其特有的人格魅力和富有情趣的讲解来感染学生，调动学生积极参与教学，这种对学生心理所产生的正面影响，是任何形式的媒体所不能达到的。因此，切忌用名师的讲解代替老师的讲解。在教学屮，老师还要关注学生的感知、情感等变化，用体态语言、面部表情及口头提示等方式与学生交流信息。四、板书不可或缺。在我们的教学中，板书是依据教学大纲和教材要求，力求以尽可能简练、精当地文

7、字、符号、线条、图形、图表等表现手法，真实、全面、准确地反映丰富而复杂的教学内容，最大限度地概括教学内容，增强课堂教学的吸引力，激发学生兴趣，提高课堂效率。起到深刻而全面挖掘教材、科学设计教学思路、启发感染学生、增强课堂实效的作用。所以板书绝对不能没有，不管你是用黑板粉笔还是用电子板书。总之，在我们的教学屮，不是为了要使用而使用远教资源，而是要合理的使用远教资源，要注重科学性、合理性,不能让多媒体成为课堂交流的障碍，不能以课件的演示代替学生的操作，不能以课件的泛读代替学生的朗读，不能以名师的讲解代替教师的讲解。在课堂教学中时时将学生的发展作为有效

8、教学的着陆点，设计有效的教学方案,利用有效的教学手段和方法，引导学生有效的参与,并在课堂中活起来、动起来,使其全身心的投入到学习屮，进行