大学生挫折心理的分析及教育对策

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1、大学生挫折心理的分析及教育对策人学生挫折心理特点的分析及教育管理对策崔国利摘要：挫折教育是高校对人学生进行心理健康教育的一项重要内容，人学生止处于青春中期，正是人生的暴风雨时期。随着社会的发展，高校扩招，就业形势日趙严峻，社会竟争日益激烈，从而使•其在面对新的学习环境和新的人际关系时产生了诸多不适应，导致心理受挫，严重影响了人学生正常的学习生活，影响高校的发展和稳定。因此，透视人学生挫折现象，解析大学生挫折动因，引导大学生战胜挫折，是当前高校对大学生教育管理的一个重要环节。本文就大学生挫折心理特点及分类、产生原因进行探讨分析，提出了高校具体的教育管理对策。关键词：人学生；挫折

2、心理特点；教育管理对策影响人学生心理健康水平的紧张性类别，主要是：学习、恋爱情感、人际关系、就业与经济等问题的挫折。其主要心理反应是人际敏感、强迫、抑郁，其次是偏执和敌意。出现这些问题无不提示我们，提高青年人尤其是人学生对挫折的忍受力和自我心理调节能力，防止自杀意念，对培养全而发展的人才非常重要。一大学生挫折心理的内涵当代大学生挫折是一个特指的概念，它是指在大学期间由于在学习生活和人际等方而的活动中受到了阻碍，进而不能顺利实现自己H标或满足自身需要时所产生的情绪体验，就是所谓的大学生挫折（陶国富，王祥兴编著：大学生挫折心理）。心理学认为，挫折是一个人在达到某种冃标或某种需要的

3、活动中，由于受到妨碍或干扰，致使冃标不能实现或需要无法得到满足时所产生的情绪体验。从挫折的定义中对以得知，遭遇挫折分两个部分：一是挫折情境，一是挫折体验。挫折情境是指H标或需要没冇实现或满足的实际活动；而挫折体验则是个体对于挫折情境的情绪体验。挫折情境相同而人不同，其所引发的情绪体验是不同的，一样的挫折对-个人可能是致命的打击，而对另一个人则可能是无足轻重的，因此挫折情境它本身是中性的，而情绪体验则因个体不同而不同。也就是说情绪体验是个性的。不同的人有不同的挫折阈限，适应挫折就是个性化的应对挫折情境，提高个体挫折阈限水平，增强挫折耐受能力的过程。大学生活涉及学生的学习，生活，

4、人际和情感等若干方面，这些方面由于大学本身独特的社会性让大学生在此期间所遭遇的事情和需要血对的问题具有了其特有的阶段性和群体性，因此大学生挫折是挫折的一•种外延；是挫折在一般意义上的特定化，也是对于挫折内容木身的一种丰富。二大学生挫折心理类型分析大学生挫折的来源具冇多样性，当代大学牛生活在现实的社会环境中，首先，社会牛活的点点滴滴和方方面面会通过家庭朋友进行折射，从而影响到大学牛:的生活内容。其次，人学生的生活内容相对來说比较单一和稳定，因此也就造就了人学生的挫折心理具有一定类型化和稳定化的特点。经过分析与总结，其挫折心理类型主要有以下六种（陶国富，王祥兴编著：人学生挫折心理

5、）。（一）学习障碍型许多人学生原來在中学里学习成绩突岀，可谓是“众星烘托的月亮”，来到高校这个英才荟萃的地方后，由于学习内容的改变，学习方式的调整，学习竞爭的激烈程度增加等诸多因素给部分学工带来了不同程度的心理负担，致使他们学习压力增大学习焦虑感和失落感增强。经过学习成绩的重新排队，冇的只是一颗普通的星星而已。这就很容易使他们产生挫折感。天津某高校一名数学系新生，在中学时是老师宠爱，同学羡慕的“数学尖子”，升入大学后不久，在一次新生摸底考试中因试题难度较人而没有及格，并冃自己考得不如别人成绩好，自信心顷刻间坍塌，在一个寒冷的早晨跳楼自杀。学习是学生的主要任务，对于他们來讲一直

6、都是自信的來源，然而进入人学后，却成为部分学生心中难以言表的痛。尤其是那些高中阶段的学习尖子在人学阶段却成为了底子。这成为他们遭遇的一大挫折。一些学生由于学习方法不科学，虽长期埋头苦学，但学习效果不佳，并且导致神经衰弱身体素质下降，常常俊不能寐食不甘味，他们遭受了心理挫折。另外一部分同学是因为最初学校专业的不满意，导致一直不能专心学习，就也成为了学习困难型挫折类型屮的一员。（二）人际关系障碍型人际交往是人们获得愉快情感体验的重要体验之一，对于初次远离父母远离家乡的大学生來说，在生活上会遇到种种因难，如果与同学、朋友、老师的关系处理的不好就容易造成人际关系不协调，使自己孤独无助

7、。并且正处于青春中期的他们第二性征基本成熟，男女同学间的交往变得迫切而含蓿，非估希望得到同学的认同和理解。同时，受到学校、社会环境的影响，他们也在不断模仿学习，H我的社会化逐渐成熟，开始注重个人在群体屮的形象和地位，希望在同学屮找到自己合适的位置。此时，人学生比较敏感，在人际交往屮容易出现紧张、惶恐和焦虑，在行为上也容易表现出逃避、自我封闭，沉迷于自我世界屮。有些人学生由于自我评价不恰当、自我感觉良好、LI空一切、骄傲自满，或极度自卑、畏缩不前、性格孤僻、不习惯集体生活、无法与他人和睦和处，人际关系紧张