研读教育纲要研究教育问

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1、北京教科院基础教育研究所二o—一年第三期（总第四期）教育科研通讯研读教育纲要研究教育问题::強比徼:第多期:<<<<<<<<<<<<<<<<<<<（違篦凶:期浜:::;:嘛:細锻茄就教奪硏;究斯:;:>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>><<<<<<<<.<_<_4-*<<<<<<<<<<笑:刹物编棗歸％%出滿::;陆:簿嘉勲焼首毬;:那骞撚;淞迭雷:孩煥相:;>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>就滾跖:饶飯K遨学転:;<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<住::谶:

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3、>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>《北京市小长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》解读时龙（1）教冇科研论坛区县教科所如何为区县教育改革和发展服务耿申（15）科研机构建设校本研究中科研员的“讥个出好”刘孟海（31）研究经验分享整体卅动区域教冇科研工作的儿点思考尚红燕（34）明确卞题创新模式确保实效耿殿春（38）课题研究报告撰◎屮存在的卞要问题……闫霞王汉動（41）科研工作动态教育科研视导一则（45―46）科研工作会议一则（46—47）科研人员培训二则（47—48）校木课

4、程建设一则（49—49）成果评选表影二则（49—50）其他三则（50—52）征稿启枣封三区县信息员名录封三研读教育纲要研究教育问题—《北京市中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》解读北京教科院院长时龙各位老师，大家上午好！我今天给犬家汇报题目就叫做《研读教育纲要研究教育问题》。我今天可能讲六七个问题，我讲的这六个到七个问题虽然不是纲要所涉及的全部问题，但我认为是在我们开展纲要研究的时候要予以关注的问题。第一个问题就是以人为本的“人”指的是什么？现在以人为木已经说的很多，说的也很顺

5、口、上口，特别是在教育纲要里面，以人为本也是一个基本的指导思想。而科学发展观的核心也是以人为本，在教育纲要里面多次体现了以人为木的思想。但是我们在学习纲要的吋候，从研究的角度，我认为也需要认真思考一下以人为本的“人”指的是什么？我自己理解，这个“人”是从五个方而、五个层次、五个角度来讲：第一，以人为木的“人”是讲人力资源；第二，以人为本的“人”讲的是人民群众；第三，以人为木的“人”是指育人，就是育人为木。这也是无论国家纲要还是北京纲要都非常突出的；第四，这个“人”是指每一个人；第五，这个“人”是

6、指人的发展。为什么要这样考虑？就是以人为本是很好听的话，也是很重要的思想。但是笼统地用以人为木来讨论问题，有吋候可能会说不清楚。而且我们在实际工作中对遇到的人也是不同层次、不同角度来理解，这同我们做研究工作也有关系。第一个以人为本的“人”是指人力资源，这个思想在纲要里而是非常突出的。纲要最丽面的话是当今世界止处在大发展、大变革、大调整时期，世界多极化、经济全球化深入发展，科技进步仃新月异，人才竞争FI趋激烈。纲要里面还提到教育发展极大的提高了全民族素质，推进了科技创新和文化繁荣，为经济社会进步、

7、为和平生产做出了无可替代的重大贡献，教育的发展使我国实现了人口大国向人力资源大国的转变。其实国家(包括北京市)制定的教育纲要中，我认为首先是从人才需求角度考虑问题。以人为木，最根本的是需耍培养适应经济社会发展的若干人才。现在，作为国家纲要它所起的作用一定是要促进国家发展。教育如何促进国家的发展？首先是要培养更多的人才。现在人才竞争日趋激烈，在纲要里面人才竞争日趋激烈就这么儿个字，但确实反映了人才方面在国际的形势和我们国内的情况。从国际上来看，现在人才竞争、人才培养已经成为各国各地区发展教育的一个

8、巨大促进，特别是创新型人才。大家都知道以前有钱学森Z问？就是中国为什么培养不出优秀的人才？有些同志觉得这个问的好，问的很新鲜，其实这个“问”中国已经问了十几年、几I•年了，只不过在钱学森晚年的吋候给说出来了,更让大家振奋。我们国家要想实现现代化，就需耍发展人才，就需耍把人口资源转化为人力资源。现在国际上在人才竞争、在人才资源开发方面势头非常激烈。中国在建设人力资源大国到人力资源强国方面，也面临很艰巨的任务。而且我们还冇很大差距。都说要搞现代化，现代化首先是“人”的现代化，“人”的现代化要靠--大