能力指标之概念分析

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1、能力指標之概念分析李坤崇成功大學教育研究所教授兼所長一、能力指標之功能1•編輯教材的依據。2•確立教學目標與運用教學方法的前提。3.教卯實施教學評量的準則。4.基本學力測驗的基準。二、能力指標之特質1•低限：最低要求'即學生必須達成的基本能力。2.活化：活的、可增、可補、可分，依據學校願景與特色秉於專業自主來活化。3.階段化：區別身心發展階段'進行縱貫聯繫與階段區隔。勻基本能力E_单力-細項能爾、輔導121SI‘51瓊能一四、能力指標細分的必要性:教學鬥標US導124項細申內涵；——回曲~7T-AI教

2、學活動I—>1教學評量阈屮小綜合活動學習領域僅f1-1禺說出自己在家庭與班級中的角色+可能只重家庭忽略班級“基本學力測驗圖「基*能另：竈却旨巔•、咳重諒量與基另測旋蕭麻S环事「巨90）六、循序漸進、整合資源發展各種不同的細分參考資料七、能力指標概念分析的做法（以綜合活動為例）（一）硏析「青少年發展相關理論」。（二）現行課程標準內涵：L參酌「國民小學課程標準」（教育部，民82）。2.參酌「國民中學課程標準」（教育部，民84）。輔導活動、童軍教育、團體活動三科之課程標準內涵。（三）納入十項指定內涵。（四）

3、納入六大議題。（五）解析能力指標內涵（呼應主題軸及其內涵）。（六）專業對話。基本能力能力指標細項能力指標年級學期指定內涵與六大議題（一）瞭解自我與發展潛能1-4-1體會生命的起源與發展過程，並分享個人的經驗與感受。1-4-M說明自己成長過程的人事物對自己的影響與感受。1-4-1-2檢討自岂過去成長過程'省思未來努力方向與作法。1-4-1-3經由參觀或其他活動'體會生命的起源與發展過程。1-4-1-4模擬體驗人生老病死'分享自己的經驗與感受。1-4-1-5從文1匕差異或社會價値探討兩性關國一上國1―上國

4、一下阈一下國二上◎生命教育活動◎自我探索與瞭解活動◎兩性關係與互動活動△兩性教育係，及與異性相處的態度與互動技巧。1-4-1-6分析男女性別身心發展的差異'說明關懷異性的具體做法。國二上△生涯發展（二）欣賞、表現與創新343蒐集世界各地不同的生活方式，瞭解在多元社會中生活所應具備的能力。3-4-3-1運用各種資訊蒐集方法，說明並比較世界各地不同的生活方式（如食、衣、住、行、育、樂或文化活動的差異）O3-4-3-2分析世界各地或不同族群的生活方式，及其與自然、社會環境的關係。3-4-3-3模擬演練或應用

5、世界各地不同的生活方式、禮節、技能或才藝。3-4-3-4省思並發展自己在多元社會牛活或與不同族群人的相處，應具備的能力。國二下國二下國三下國三下八、能力指標教材研發類型（一）能力指標爲主：（89年3月方正式出現能力指標，現今教師較感陌生）1•先進行能力指標槪念分析'再依據能力指標細項設計活動'再統整設計活動內涵'後編輯學年或學期教材。2.優點：以專業爲基礎，能掌握能力指標精髓，學生充分均衡發展應具備能力。3•缺點：教師經驗、專業能力、專業對話待加強，先難後易。（二）主題設計爲主：（89年3月方正式山現

6、能力指標，現今教師大多從此入手）1•先依據主題設計活動編輯教材初稿'再尋找契合能力抬標'再次統整教材或增補部分能力指標教材，後編輯學年或學期教材。2•優點：以舊經驗爲基礎，容易入手。3•缺點：設計能力指標亦出現亂抓、重疊、欠缺、跨過階段等問題，難以讓學生均衡發展應具備能力。九、「第四學習階段」各能力指標概念分析成功大學教育研究所李坤崇教授（一）了解自我與發展潛能1・4・1體會牛命的起源與發展過程，並分享個人的經驗與感受。1-4-1-1說明自己成長過程的人事物對自己的影響與感受。1-4-1-2檢討自己過

7、去成長過程，省思未來努力方向與作法。1-4-1-3經由參觀或其他活動，體會生命的起源與發展過程。1-4-1-4模擬體驗人生老病死，分享自己的經驗與感受。1-4-1-5從文化差異或社會價値探討兩性關係，及與異性相處的態度與互動技巧°1-4-1-6分析男女性別身心發展的差異，說明關懷異性的具體做法。（二）欣賞、表現與創新3・4・3蒐集世界各地不同的生活方式，了解在多元社會屮生活所應具備的能力。3-4-3-1運用各種資訊蒐集方法，說明並比較世界各地不同的生活方式（如食、衣、住、行、育、樂或文化活動的差異）。

8、3-4-3-2分析世界各地或不同族群的生活方式'及其與自然、社會環境的關係。3-4-3-3模擬演練或應用世界各地不同的生活方式、禮節、技能或才藝。3-4-3-4省思並發展自己在多元社會生活或與不同族群人的相處'應具備的能力。（三）生涯規劃與終身學習2・4・3規劃並準備自己升學或職業牛涯，同時了解自己選擇的理由。2-4-3-1剖析自己的能力、興趣、專長與學習狀況，整合條件與發展優勢。2-4-3-2參與各項活動或善用各項資源，深入認識升學進路與職業世界。2-