蒙语母语人汉字笔迹的研究

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1、蒙语母语人汉字笔迹的研究周海蛟董杨（四川省德阳帀公安局刑警支队技术科，618000）摘要木文概括了蒙语文字及其特点，比较深入地探讨了蒙语母语人学习汉语的一般方法及其影响因索；通过对收集的90份蒙语母语人书写的汉字笔迹进行观察分析，比较详细地概描了蒙语母语人汉字笔迹的特点，分析了成因，并提岀了此类笔迹的检验耍点。关键词:蒙语母语人汉语母语人笔迹检验随着我国少数民族地区汉语教育的不断普及和深入，越来越多的少数民族同胞在掌握自己母语的同时，述能使用汉语进行交际，大部分蒙语人已具备-•定的汉字书写能力。于是，涉及到蒙语母语人书写汉字的笔迹鉴定案件也在逐口增多。目前，语言

2、文字学界对蒙语母语人学习和使用汉语所形成的言语特点研究较多，对他们卩写汉字笔迹尚缺乏专门研究，仅见个别案例报道。作为非汉语母语人汉字笔迹研究的一个组成部分，研究蒙语母语这-•群体人书写的汉字笔迹具有一定的理论意义和应用价值，不仅有利于充实和完善笔迹检验技术，而且有助于案件屮的分析闹像和笔迹鉴定工作。1蒙语文字及其特点1.1蒙语文字的发展概况蒙语属阿尔泰语系，其文字简称蒙文，是蒙语人用來记录蒙语的符号，有近800年的悠久历史。蒙文的发展大致分为三个阶段，即古代蒙古文（12世纪末到16世纪末）、近代蒙古文（17世纪初至20世纪初）、现代蒙古文（20世纪20年代至今）

3、。现行蒙文是一种独特的拼音文字。1・2蒙文的字母、基本笔画和书写特点1.2.1蒙文字母蒙文字母共冇33个，其屮元音7个，辅音17个，借词辅音9个。如图1.1所示。蒙文共有33个字母，其中有7个元音宇母**[a]>3]*[门”Co]*[u]b[e]xCh]-17个辅音字母：r[n]♦[b]4[p]卜*O]t*Eg]vm[m]*[s]4仃]JCt]r[tj]r[d3〕r[j]•r[r]r[w]*M和9个借词辅音字母：沪卜Ek]:r[dz]了[is]K[d兀(J〉]x[tg

4、种形状的点和线构成。根据蒙文的形状和特点，蒙文的基本笔画分为字肚、字牙、字首和字尾四种，包含字干、字冠、字牙、字肚等25个基本笔画。1.2.3蒙文的书写特点在书写蒙文时，以各种形状的点和线作为构成文字的基本要素，将以上的25种蒙文笔画进行组合形成具有独特形状和特点的蒙文。蒙文字母一般都有三种书写形式，即在蒙文里一个字母在词首、词中、词末有三种变化。对于一般的拼咅文字而言，其书写顺序往往为从左到右横排书写，字母和字母Z间没有规定的连接形式。但是蒙文的书写是下卩写，行款采用竖式，字母与字母之间有规定的连接形式，且没有大写体和小写体的区别。蒙语文章的行款为竖式，句子从

5、左到右排列，文章的题冃位于左侧居中位置，落款在文章的最后面靠下位置,冃蒙语里句号用两个点号，分段吋每一段向下缩进-个字符。2蒙语母语人学习汉字的一般方法及影响因素2.1蒙语母语人学习汉字的一般方法目前蒙语母语学习汉字的基本方法与汉语母语人基本一致，也是从声母、韵母到拼咅再过渡到汉字。只是蒙语母语人从小学三年级以后才止式开始学习汉语，小学三年级以前受到汉语的熏陶较少，因而蒙语母语人真正从根木意义上认识汉字是在小学三年级以后。此外，蒙语母语人在初中阶段学习的是汉语母语人低年级学习的语文，高中阶段学习的是汉语母语人初中及高一时期学习的语文。除了少数人以外，大多数蒙语母

6、语人只是学习到高屮阶段，以后的课程没有特殊情况就不再学习。因而，蒙语母语人学习汉语的较高水平只是相当于汉语母语人的高中水平，从这个角度上讲蒙语母语人的汉字水平相对较低。1.2蒙语母语人学习汉字的影响因素2.2.1母语负迁移的影响蒙语母语人最早接触的语言文字为其母语文字——蒙文，随着学习吋间的增加，书写技能的提高，书写活动就完全体现出一种不加思索、轻松口如的口动化状态，进而形成了动力定型系统。当蒙语母语人接触汉字，并进行汉字的卩写时,原来的书写习惯在相应的刺激下会自动而又精确的表现出来。这是其具有蒙语背景产生的负迁移效应。这种负迁移效应会影响到蒙语母语人书写汉字的

7、表观以及内在的特征，在书写和表达汉字时会不口觉的表现母语的习惯性特征。母语负迁移是蒙语母语人学习汉字的根本性影响因索。但同时，也为我们进行蒙语母语人汉字的检验提供了科学的依据。2.2.2受教育程度的影响曲于蒙语母语人在小学阶段就开始学习汉字，随着接受教育时间的增长，他们对汉语的语法规则逐渐熟悉，对汉语词语的运用也比较灵活，其汉字书写技能也随Z提高。一•般情况下，接受过高等教育的人对汉语的运用比较熟练，汉字的书写技能也相对较高。相反，没有接受过高等教育的人，汉字的书写水平较低，其所写汉字中表现出的蒙语特征也会比较多。因此受教育程度也是影响蒙语母语人卩写汉字是否熟练

8、的一个因索。2.2.3个