教师常见的心理问题及对策

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1、教师常见的心理问题及对策每一种职业都有其普遍的心理特征，比如记者的敏感，医生的细心，军人的果敢。随着社会经济的飞速发展，人们生活节奏越來越快,工作压力越来越大，现代人的心理问题也越来越多。据10年前统计,我国心理疾病占疾病总数的33.2%o有专家预测，到2020年，心理问题引起的疾病将在疾病总负担屮排名第一。教师作为特殊群体，承担着教书育人的社会责任，如果教师存在较为严重的心理问题，势必会对工作产生诸多消极影响，不仅影响其传道、授业、解惑作用的发挥，而且可能给学生带来伤害。家长面对的是一个孩子，而教师面对的是一群孩子，所以

2、教师自身心理健康的状况将影响…代人的成长，因而，教师的心理健康更值得社会广泛的重视。近年来，中小学教师成为心理问题的高发人群。2005年中国人民大学公共管理学院与人力资源研究所和新浪网教育频道联合组织的“中国教师职业压力和心理健康调查”表明，在8699名填写调查问卷的大、中、小学教师中，86%的教师有轻度职业倦怠，5&5%有中度职业倦怠，29%有严重的职业倦怠；其中34.6%教师反映压力非常大，47.6%反映压力比较大，38.5%感觉心理健康不佳，64.4%感觉工作满意度低。教师中常见的心理问题有，职业适应性差、情绪不稳定

3、、人际交往障碍、心理失衡、不良的个性特征、职业倦怠等。一、新教师常见心理问题及对策新教师相对丁成长期和成熟期教师来说，出现心理问题的比例相对较小，程度相对较低。但如果把握不好也会影响到教师的终身发展。1、期望与现实的落差带来的心理痛苦刚参加工作的新教师有着对社会的无限憧憬，也有对前途事业的定位和设想。当现实社会与他们心目中的社会不统一，就会出现一种心理落差。感到很不适应新的环境、人际关系和生活方式。感到自己所取得的成就与原有的期望有很大的差距，个人的努力和成绩得不到学生、同事和学校领导的充分肯定。由此产生困惑甚至造成心理失

4、调、心理痛苦，逐渐出现失落、自卑、焦虑、忧郁等情绪反应。从学生的角度说，他们对新教师都充满着期待。但由于新教师刚从学生的角色转换成教师，缺少实践经验，在制定教学目标和计划吋往往存在“单相思”现象，与学生实际相脱离，教学冃标显得太高；教育教学手段单一，课堂教学乏味单调，不能有效激发学生的学习兴趣；在与学生相处上缺少沟通交流，得不到学生的尊重。部分新教师感到在学生面前的“权威”和良好形象无法得到体现，会失去作为老师的成就感，由于对学生“失望”带来心理痛苦。新教师希望自己的工作环境像一个和谐的大家庭，大家能和睦相处。但在激烈竞争

5、下，教师同伴同时又成了自己工作业绩的竞争对象。这些现象都与大学的理论教育截然相反，也在自己意料之外。再加上参加工作后，教师之间的关系往往不像在学习阶段的同学关系那样亲密。这就自然引起新教师的孤独、失望，进而引起心灵伤痛，产生市于对同伴的“失望”带来的心理楚痛。在新教师心冃中，学校领导应是慈爱的、宽容的，就像口己的长辈一样。但在刚参加工作阶段，学校领导和年轻教师的交往，较多的是听课、检查教案等工作检查。对新教师的工作业绩要求过高，对新教师的情感和心理感受关注不够，缺乏必要的交流。新教师会感受到由于对领导的“失望”带来的心理困

6、惑。新教师在从教之前往往具有较强的自我意识，缺少换位思考的能力。从教之后，在与学生、同事、学校领导交往时，往往表现出对自己的利益考虑得多，他人利益和学校利益考虑得少，缺少奉献和自我牺牲精神，个人的教学经验和成果不愿被他人分享。怕自己的教学“秘诀”被他人“偷窃”，从而失去竞争力。在与学生相处时，总希望学生能绝对服从，否则就认为“不是好学生”。正是这种个人主义行为,在情感上得不到同事、领导、学生的尊重，感觉孤独，为此而苦闷。2、实践性知识缺乏带来的心理压力。新教师面临的最大心理压力就是实践性知识的缺乏。新教师在师范院校学习了一

7、定的教育理论，但这往往不能有效构建起一个合格教师所必备的教育理论体系，更重要的是不能与教育实践相结合。对于教学实践，往往只有不到两个月的教育教学实习经历。在实习阶段，实习学校一般会安排较多的观摩、见习时间，只安排2-3节课的实际讲课。导致新教师的课堂教学实践性知识主要来自中小学阶段自己的老师。导致新教师驾驭课堂能力不足，课堂应变能力差，课后反思能力弱。教育教学结果不尽人意。在制订教学目标上比较死板，忽视了学生的实际；在知识的传授上，不能从学生的实际出发创造性处理教材，而是机械地执教教材；在教学方式上过分强调学科知识，忽视了

8、学科教学的情感和兴趣等因素。就感到力不从心，情绪低落，对工作也变得没有兴趣，觉得自己没用，搞不好教学，管不了学生。对新教师來说，也会遇到由于育人技能欠缺带来的认知障碍。他们最怕学生在课堂上不遵守纪律，不尊重教师，不按照教师的要求去完成各项学习任务。更担心个别调皮学生带头破坏课堂纪律。特别是刚开始执教时，