教学反思精粹

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1、教学反思精粹教学反思精粹（kl2论坛，杨自西整理）必修：弟一早一.线粒体、叶绿体（第一课时）:刚上完第一节，下午到教室听了一下学生们的意见，大部同学用“很棒J，绝对“来概括。叫他们提不足时,他们集中提了两条：1.没有注重基础。因为对课本屮最基础的部分（识记）我没有讲，只讲了一些理解性的东西，而且是倒着讲的：即先讲线粒体的功能，然后围绕功能讲了线粒体的分布、数日、形态、结构，围绕一条主线是“结构和功能的统一性二这主要是由于中国的长期教学模式形成的，在长期的教学中，教师根本不去考虑如何处理教材，如何在教

2、学屮来充分体现本学科的特点，如何提高学生的能力，如何张扬学生的个性。只是任务式地完成课本上所有的所谓“知识点''的传授，就像喂饭一样，一勺一勺的，一块一块的，硬塞给学生支离破碎的东西，根本不去考虑这些破碎的知识在学生的头脑中如何形成一个整体的印象。这些都是应试教育的结果，我称之为“应试教学二应试教学的表现方式有如下几种：（1）重大纲、重课本。大纲不要求的一概不讲，课本上没有的一概不提；（2）重知识，轻能力。对课本中的知识逐段、逐字的分析。充分挖掘其中的知识内涵，而很少思考其中的能力内涵。（3）重练习

3、，轻思考。为了应试成绩，练习的量尽可能的加大，留给学生自己思考的时间太少。1.感觉没有什么要记的。的确，我的板书较少，学生以往的习惯是老师写在黑板上就记，不写在黑板上就不记，而我忽略了口头叙述时要求他们记。一.其它细胞器（第二课时）:三节课下来的感受：每一节课后，都要抽课外时间到学生中了解一下，学生对我的课有什么建议？昨天学生提的较多的是板书较乱，学生不好记笔记。我由此想到了，我在备课时缺少对板书的设计和思考。同时也过高的估计了学生，以为口头叙述学生也会记的，结果你不写在黑板上，他是不记的。学牛的学

4、习能力也包括记笔记的能力。在预习的基础上，听课中只要是感觉需要记的，不论老师是否写在黑板上都要记。这节课我就注意到了这一点，板书的条理性加强，需要记时的要求明确。要用心去上课确实需要付出！要想让学生满意需要能力！要让全班学生都满意需要艺术！本节和上一节原计划用2课时的时间，但却用了3课时，几位老师交流总感觉讲不动，所以都有了3课时。本节主要围绕“分泌蛋白的合成和运输"进行讲解各细胞器的功能，让学生形成一个整体，避免过于分散而给学生零散的知识。并以图讲解。讲完后，由学生总结叙述分泌蛋口的形成分泌过程。

5、同时提到分泌蛋口的形成与胞膜具有一定的流动性是分不开的。并利用此图引导学生思考；1、胞内蛋口（细胞内的酶等）是怎么合成和加工的？（游离核糖体合成，滑面内质网加工）。2、细胞内的生物膜系统有什么功能？对细胞液功能的举例之前没思考，随意举了一例：水如何逆重力上升到树梢？（蒸腾拉力）。造成细胞哪些地方缺水？（细胞液）。如何补充？（从水多的地方吸收）。细胞的结构和功能习题课（第三课时）:本份练习较难，难在两点：一是学生对生活经验欠缺；二是探究性题目较多。由于有些题目是自编，所以有的外延和内涵把握不住，例如：

6、课时一的第1题和第2题。关于习题：基础年级的练习是否要浅一些，但我不这样认为，外面一些名校的成功经验告诉我们，只有加深，学生才能站得高，便丁开阔视野,提高其思考应变能力。许多老师会抱着教材、抱着大纲不放，我认为仅以大纲为准，不加深、不拓宽，则把希望寄托于学生对知识的掌握率为100%,而这种情况是不可能的。一.细胞核的结构和功能（第六课时）:k本节老教材是“先结构、后功能"，而新教材是“先功能、后结构S注重知识的探究，通过学生的探究得出结论。这样更有利于培养学生的能力也符合新课改的理念。2、本节准备举

7、三例来说明细胞核的功能，后只用了两例，一例是多利羊，说明细胞核决定性状；一例是变形虫，说明细胞核决定代谢。而上午听同事的课，结果举san藻的例子，发现学生由于对它本身不了解，而反应茫然。所以课上的举例一定要做到以下儿点：首先必需是紧紧围绕主题；其次不要超过范围（指学生接受的范围）；再次是最好能帖近生活。3、本节对染色质、染色体的处理我感觉较好，讲得到位。这样到有丝分裂时，就轻松多了。讲染色质和染色体时，以一条染色体（质）为体,把它们的复制、浓缩、分开、解旋四个环节讲清楚了。4、同事听课评价：调动学生

8、，引起学生思考；感情教育为主，亲近学生；善于联系生活，激发兴趣。一.细胞核的结构和功能二（第七课时）:本节课由于内容少，所以上了一堂“研讨课S基本思路是按新课改理念上课，把时间还给学生，让学生带着老师走！一节课下来不是很理想，原因有下：1、知识储备量严重不足：对学生提出的，课前未备到的，解释不清楚,甚至是错误的。例如；对炭疽杆菌的。芽抱“，标准饮用水中的大肠杆菌的数量为3个/1000ML等等。2、“放”得大远「收”不见效。在课堂上，举的例子如美国9.11,猪的链球菌等