鸦片战争说课材料

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1、鸦片战争说课材料一、说教材（一）教材地位及作用《鸦片战争的烽烟》是第一单元《列强的侵略与屮国人民的抗争》屮的第1课,是中国近代史的开篇之作。就世界史的范围而言，鸦片战争是当时已经完成工业革命的最强大的资本主义国家一一英国，对一个正处在封建主义迟暮中步履蹒跚的古老国家一一中国所发动的侵略战争；就中国史的范围来说，它是整个中国历史上最重大的事件之一。它引起了中国社会一系列的变化，是中国历史的转折点，是屮国近代史的开端和屮国人民反帝反封建的资产阶级民主革命的起点；就单元史的范围来看，本课讲述的鸦片战争与林则徐虎门销烟等史实恰好指向了单元的双重主题一一列强的侵略与中国人民的抗争，本课在中

2、国历史中占有重要地位。说内容本课主要叙述了中国从一个政治上主权独立、领土完整，经济上自给自足的封建国家开始沦为半殖民地半封建社会国家的过程。内容由“林则徐虎门销烟”“中英《南京条约》”和“魏源发愤编著《海国图志》”三个子目构成，第一个子目介绍了鸦片走私的原因和危害，以及林则徐广州禁烟的史实；第二个子目介绍了鸦片战争的经过、中英《南京条约》的主要内容和影响；第三个子目介绍了新思想萌发的原因和《海国图志》的主要内容。内容这样安排主要是遵循了三个子口标题Z间的逻辑关系：“林则徐虎门销烟”旨在说明鸦片战争的起因，包含根本原因和直接原因；“中英《南京条约》”介绍了鸦片战争的经过和影响；“魏

3、源发愤编著《海国图志》”也是鸦片战争的影响之一，即引起了中国新思想的萌发。课文按历史发展的时序性特征来依次叙述四个史实，其中核心是鸦片战争，另三个与此次侵略战争存在必然的因果关系。（三）教学目标根据对教材内容以及学生学情的分析，设计了以下的教学目标：知识与技能1.了解鸦片走私对中国造成的严重危害知道林则徐广州禁烟的史实，讲述林则徐虎门销烟的故事，培养和提高学生的语言表达能力。2•知道《南京条约》的主要内容，分析其对屮国社会的影响，了解魏源在《海国图志》中提出的主要思想及其作用。过程与方法收集有关虎门销烟的信息，讲述林则徐虎门销烟的故事。初步了解香港问题的由来。设计“屮英《南京条约

4、》的主要内容和影响简表”，学习用表格方式陈述历史问题。情感态度与价值观：通过对虎门销烟的了解，认识到林则徐是中国历史上伟大的民族英雄，学习他为了国家民族的利益刚正不阿、坦荡无私的品质。2.通过对《南京条约》相关史实的了解和学习，明口落后就要挨打的道理，激起学生的爱国之情。（四）教学重、难点2011年版历史课程标准对木课的课程内容是这样规定的：讲述林则徐虎门销烟的故事；列举中英《南京条约》的主要内容，认识鸦片战争对中国近代社会的影响。这一规定关系到鸦片战争这一核心史实的原因、结果与影响，其中明晰《南京条约》的内容是理解鸦片战争对中国近代社会影响的前提与抓手。基于此及本课知识构成等，

5、特将“虎门销烟、中英《南京条约》的主要内容”确定为木课的重点；而把“认识鸦片战争对中国近代社会的影响”定为本课难点。一一因为学情也是确定重点的依据。确定本课的难点除了以上提到的课程标准、具体知识构成等依据外，学生的实际学情也是必不可缺的重要依据。二、说学情学生经过七年级对历史学科的学习，明白了历史学科的知识构成特点、学习历史的部分基本方法，如读图法、史料分析法、列表法、联系比较法、分类法等，储备了一定的历史基础知识。认知水平与综合分析能力有了提升。通过现实生活中的影视剧、网络等途径对鸦片战争内容有所知，但不够系统、较为零散，对史实与影视剧情有混淆之处，区分不清历史的真实性。八年级

6、学生的求知欲、好奇心、参与度较七年级相比有明显提高的，是教师教学的合作者、参与者，而不是被动接受知识者。这些都为教师制订教学计划、策划教学设计、实施教学策略提供了宽广的空间。教学主耍从史实构成的要素、联系的角度、方法的层面来用力，以使学生正确而乂完整地形成“鸦片战争”这一历史概念。三、说模式建构主义理论认为，知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境下,借助他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，如人与人之间的协作、交流、利用必要的学习资料等，通过意义的建构而获得的。本着“先学后教，以学定教”之原则，本课特采取“三段式”教学模式，该模式主要包括“自主质疑—活动探究一—矫正反馈”三

7、个环节。其中，“自主质疑”环节侧重基木史实掌握的准确度与夯实程度，以提升自学能力；“活动探究”环节主要是通过小组活动，借力图文史料，深化探究，培养合作学习意识；“矫正反馈”坏节旨在检测学习冃标的达成度，使学以致用成为可能。有道是“教无定法，贵在得法”；“学法千万，适合自己的才是最好的”。说教法、学法本课教学贯彻执行“服务于学习、有利于发展”的理念，准备采用：讲授法、情境创设法、活动探究法等三种主要教法。使用讲授法，是考虑到学生对有关英国工业革命的内容不甚了解，通过简明的补充讲授让