农村留守幼儿的隔代教育策略

《农村留守幼儿的隔代教育策略》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、农村留守幼儿的隔代教育策略贺琳霞1（宝鸡文理学院，陕酋宝鸡，721007）［摘要］：随着人口大规模的流动，流动人口子女的教育问题也成为社会关注的焦点。因为在城里高昂的学费和冇关歧视问题，很多人农民工不愿意带着儿女一起颠沛流离，更多的留在农村，成为留守儿童。本文通过对农村留守儿童（0—6岁），即留守幼儿的隔代教育现状及存在问题进行分析，从社会、幼儿园、留守幼儿家庭三方面提出建议，以期改善留守儿童的隔代教育现状，促进农村留守幼儿的健康成长。［关键词］:学前教育农村留守幼儿隔代教育策略我国口前约有1・5亿农村劳动力转移就业，大批农民工从农村流向城市。因

2、为在城里上学的高费用和有关歧视问题,农民工大多没有稳定的工作和收入，有的一年要换好几个地方打工。在这种情况下，很多人不愿意带着儿女一起颠沛流离，更多的留在农村，成为留守儿童。据有关部门统计，中国目前农村留守儿童达2000多万。而农村留守幼儿一般是由祖父母隔代监护或亲友临时监护，或者由父母一方在家监护，其中隔代监护型，即由祖辈，或爷爷奶奶、或外公外婆抚养的方式占大多数。在我国农村，隔代抚养的监护形式具有以下特点：一是由于监护与被监护的主客体Z间存在着一种天然的血缘、亲缘关系，使得监护者在监护和施教吋，通常是只求物质、生活上全方位的满足，而少精神和道

3、德上的管朿与引导；二是祖辈与孙辈年龄相差一般都在50岁左右，且祖辈大都受教育程度不高，绝大多数祖辈在文化知识层次上属于文盲。因此，无论是从体力述是智力上都勉为其难地承担起对孙辈的监护和养育的重任，特别是当冇几个孙辈一并交由他们监护时，就更显力不从心。幼儿期是人一生的情感、品德、性格形成和发展的关键时期，由于长期与父母分离和缺乏情感上的联系，生活上缺少父母的关爱，而家中的祖辈只重物质上的满足，轻精神上的关爱，不少留守幼儿表现出内心封闭，情感冷漠，性格脆弱、任性、叛逆,行为孤僻，缺乏爱心和交流的主动性等特征。如：一留守幼儿，因父母t期外出打工不常与他

4、

5、作者简介：贺琳後（1972—）,女，陕西西安人，宝鸡文理学院教冇系讲师，硕士研究生，研究方向：学前教冇原理、家庭教育。E-mail通讯地址：helinxia@126.com电话：13709173643联系沟通，他和父母间产生严重隔阂，视父母为陌生人，不愿意叫爸妈。其父母承诺孩了喊一声爸妈奖励10元，但也无济于事。所以农村留守幼儿的隔代教育问题应引起我们的关注。笔者认为可以从以下几方面来改善留守幼儿隔代抚养的现状。一、社会关注农村留守幼儿的教育(-)加强宣传，重视农村留守幼儿的早期教育农村留守幼儿早期教育的边缘化源于社会传统观念对农村流动人11草

6、根地位的漠视，故利用各种大众媒体宣传流动人口特别是农村流动人口对社会和城市建设的重要性，鼓励人们放弃I口观念，尊重农村流动人口。颂扬农民工对城市的贡献与成就，宣传流动人口子女早期教育的重要性。通过媒体向大众展示隔代教育中的农村留守幼儿的主活现状，让全社会都来关注农村留守幼儿的早期教育。(-)制度保障农村留守幼儿的早期教育制度是保证教育顺利实施的政治环境。相对于农村留守幼儿，学龄期的农村留守儿童的教育则要好的多，故把农村留守幼儿的早期教育纳入义务教育体系，可有效地弥补留守幼儿隔代教育的不足，改善留守幼儿的早期教育现状。(三)资金支持农村留守幼儿的早

7、期教育隔代教育问题的出现，最根木的原因在于农村贫困的经济，故国家可提供给农村6岁以K孩子的母亲一定的生活补助金，以保证这些母亲在孩子6岁前不因生计问题而离开孩子去打工，帮农村留守幼儿建立安全的亲子依恋；也可提供专门的资金用于隔代教育的家庭教育指导工作，帮助祖辈正确教育孙辈。二、•幼儿园承担教育留守幼儿的重担(一)幼儿园教师对留守幼儿倾注关爱父母情感关爱的缺失是隔代教育的一大弊端，更是农村留守幼儿心中永远的伤痛。一般來说，孩子从出生起就在父母及家人的爱护下成长，当进入幼儿园后，教师对幼儿来说是最有影响力的成年人。孩子会把对父母的情感、期望与要求迁移

8、到教师身上，要求教师的爱，表现在幼儿努力服从幼儿园规定的秩序和完成教师提出的一切要求，使口己成为教师心目中的“好孩子”，从教师对他的赞扬与肯定中得到安慰、愉快。从这个意义上讲，幼儿园教师是幼儿在特定环境屮的“母亲”，特别是在留守幼儿的成长过程中起着重要的作用，所以，首先幼儿教师应给留守幼儿以更多的关注、鼓励、关爱，更多扮演母亲的角色，对/期生活在祖辈给予的衣食无忧的关爱屮，处于父母关爱缺失的留守幼儿是一种情感的补偿教育。（-）加强家园合作《幼儿园教育指导纲要》明确指出：“家庭是幼儿园主要的合作伙伴”。祖辈家长普遍认为吃饱穿暖是家长的事，教育孩子是

9、老师的事，对此，幼儿教师要利用一切机会与祖辈家长密切联系，实施同步教育，才能产生1+1>2的教育效果。在家园合作中，教师是宣传者、指导者