历史教学中如何实施环境教育

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1、历史教学中如何实施环境教育历史教学中如何实施环境教育摘要：对学生进行环境教育是历史教学的重要内容之一。要注重利用正面史实引导学生，树立科学的环境观；利用反面教训警示学生，培养环保责任感；利用社会实践活动，拓展环境教育广度，增强环保的紧迫感。关键词：历史教学；环境教育；方式历史教学中的环境教育，主要是通过引导学生反思人类过去的行为及其对环境的影响，总结人类在处理与自然环境关系上的经验教训,为现代社会发展提供借鉴，提高学生对人与环境和谐发展的认识，培养学生的环境责任感。历史学作为研究和阐明人类社会发生、发展过程及其规律

2、的学科，其涉猎范围之广是其他许多学科无法比拟的，它不仅包含政治、经济、文化等社会主要内容，也涉及人口、资源、环境等诸多自然要索，可以说环境教育和可持续发展所涉及的问题，历史兼而有之。如何将环境教育与历史学科教育有机结合，使环境教育成为历史教学的一个重要内容，值得我们探讨。一、利用正而史实引导学生，树立科学的环境观环境污染与环境保护不仅是一个现实问题，也是一个历史问题。古代中国，人们很早就认识到，要想利用自然资源造福人类，就必须注意保护并合理开发资源，而不能过度利用。如先秦时期管仲、孟子和荀子的思想中，都有关于环境保

3、护的内容。管仲认为：“山林虽近，草木虽美，宫室必有度，禁发必有时。”荀子根据生物资源消长规律，提出了一套保护生物资源的理论和措施。他说：“养长时，则六畜生，杀生时，则草木植。”“草木荣华滋硕之时，则斧斤不入山林，不夭其生，不绝其长也。”孟子则以齐都城临淄东南的牛山从森林茂密到光山秃岭的变迁，从反面论证了保护生物资源的重耍性。此外，汉代大思想家董仲舒发展先秦孔孟学派“天人合一”的思想，提出了“天人感应”论。他认为，如果君主逆天，不行徳政，就会激起天的震怒，出现水、火、虫、旱等异常现象。剔除其中神秘主义的成分，我们不难

4、看出其屮包含的人与自然协调发展的思想。屮国古代不仅有较为丰富的环保思想，而且有初具规模的环保机构和环保法令。如先秦吋代的“虞”、秦汉时期的“少府”等机构都行使了环保的职能。秦汉以后，我国历朝历代都发布过涉及环境保护内容的法令，如湖北云梦秦简中《田律》的相关条文对树木、水道、植被、鸟兽鱼虫等保护对象、吋间限制、捕猎采集方法、违规处罚办法等作了详细的规定，这可以称得上是中国最早的环保法律。古代统治者对统治政策的调整，也隐含着较为丰富的环保意识。如汉朝统治者采取的休养丰息和重农抑商政策，目的是恢复和发展生产，但其带来的结

5、果也使多年战乱引起的荒野千里现象得以重大改善,在一定程度上保护了环境资源。另外，历代统治者都十分重视兴修水利、治理水患，为我们留下了都江堰、大运河等水利遗产，这不仅促进了经济发展，而且保护了环境。可见，历史学科中蕴涵着丰富的环境教育素材，历史教师要充分利用这些史实，在平时的授课和实践活动中采取多种方式对学生进行环境教育，提高学生关爱自然、关爱地球、关爱人类的自觉性，帮助学生树立经济和社会发展要以保护地球环境和资源为前提的认识，正确处理“人类一环境一发展”之间的关系，走可持续发展之路。二、利用反面教训警示学生，培养环

6、保责任感第一，统治者大兴土木，导致植被破坏和黄河水患。秦始皇吞并六国后，为了安置六国的富豪与宫女，派人大量砍伐森林，大兴土木建造阿房宫，致使许多山林被砍光。黄土高原首当其冲成为主要采伐对象，其直接后果是造成植被破坏，水土流失严重，黄河水泥沙含量增加，河床因淤积而抬升，黄河开始频繁泛滥。此后，汉唐统治者都建都于长安，营建宫室、民房、烧饭取暖都需木材，消耗的木材难以计数，以至开元年间，出现“近山无巨材”的局面。清朝实行“摊丁入亩”以后，人口剧增，耕地不足。为满足需要，人们斧锯并施，开荒种地，使森林植被遭受毁灭性破坏。无

7、植被保护裸露的黄土高原，大量泥沙被冲进黄河，日复一H,黄河终于形成“地上悬河”。随Z,黄河决口现象愈益频繁，明清两代超过历史上的任何吋期。第二，西部屯田，造成土壤荒漠化。东汉末年，曹操率先实行“屯田制”，并为历朝历代所效仿。屯田制虽然解决了军粮问题，并起到了巩固政权的作用，却造成了破坏生态环境的负面影响。我国西部生态系统脆弱，降水量少而不稳，土壤富含沙质，风力强大。草地被开垦后，由于缺水，土壤表面受风蚀或沙埋，单产急剧下降，只好搁荒。搁荒地由于植被遭到破坏，受干旱、烈日的侵蚀，在风力作用下逐渐沙漠化。笫三，战争带來

8、的灾难使环境恶化。战争贯穿了人类的整个历史,每一次朝代的更替基本上都经历了战争。古代战争对环境的破坏还相当有限，到了近代，特别是进入20世纪，机械、化学、生物和核武器出现后，战争对人类赖以生存的地球资源和自然环境常造成严重破坏，有些甚至是毁灭性的。如第二次世界大战中美国在H本广岛、长崎投下原子弹，使两座城市成为一片废墟，其爆炸形成的核辐射导致了这些城市几代口