黄冬荣教学研究

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1、低年级识字教学之我见惠济区双桥小学黄冬荣摘要：新课标规定：小学语文低年级识字教学要让孩子喜欢学习汉字，有主动识字的愿望；认识常用汉字1600-1800个。正确把握好《语文新课程标准》的精神，多去探索，发挥教师的主导地位，引导学生去挖掘汉字中的敲门，通过各种教法，各种途径，使学生在轻松的环境中熟练地掌握所学的生字，激发学生的学习兴趣，使识字学习由乏味变为趣味。对儿童来讲，识字是阅读和写作的基础，是其因此，必须重视对小学低年级儿童的识字写字教学。关键字：多种形式研究识字方法新课标规定：小学语文低年级识字教学耍让孩子喜欢学习汉字,有主动识字的愿望；认识常用汉字1600-180

2、0个。身为一线小学低年级语文教师，是孩子的启蒙者，其身上肩负着教育和管理的重任。特别是教学生识字、写字，无疑是低年级语文教师的关键一步。对儿童來讲，识字是阅读和写作的基础，是其获取系统知识的第一步，识字教学的效果不仅影响儿童对汉字的掌握,而且会影响其阅读和写作能力的提高,因此，必须重视对小学低年级儿童的识字写字教学。识字教学是低年级语文教学的重要内容，也是教学的难点。为了完成这一目标，我们的教学不仅要培养孩子们的识字兴趣，还要教给他们识字方法，培养识字能力。那么现对低年级识字教学，谈我的儿点看法。一.以多种形式激发学习兴趣。兴趣是最好的老师。只有不断激发孩子们的学习兴趣

3、，才能使他们轻松愉快地进行学习。低年级孩了年龄小，有意注意持续的吋间很短，一堂课中如何牢牢抓住他们的注意力，激发他们的学习兴趣显得更为重要。一.课堂上教会孩子识字方法，让孩子会学。教师教是为了不教，这就要求我们教给孩子识记的方法。我常用的方法如下：1.形象记忆法。在识字教学中，通过简笔画、动作、语言等，创设情景，使汉字与事物形象地联系起来，能有效地提高识字效率。如教“哭”字时，学生比较容易写漏一点，老师可以出示一幅小妹妹哭的图画，再让学生用简笔画画出她哭的样了，老师指出“哭”上两个口表示眼睛，一点是哭的眼泪。这样，学生写“哭”字时，就会想到这滴眼泪，就不会漏写这一点了。

4、在教学“轻”的时候，学生就意外的自己找到了识字的技巧——他把工上面的想成了货物，工人用车搬货物就更轻了，瞧！多聪明的学生啊！接下来就有好多学生说出了自己的发现，我相信这些学生想忘记这个字都难了。2•顺口溜识字法。遇到难、易错的字，借助顺口溜教学。如教学“美”字：羊字没尾巴,大字在底下；“金”字：一个人，他姓王，口袋装着两块糖。顺口溜识字教学，幽默风趣寓教于乐，琅琅上口，易学好记，学生印象深刻,既能展现语文课的趣味性，活跃课堂气氛，乂能提高识字效果3.找规律识字法。在识字教学中，引导学生去寻找规律的方法。加一加：如方加一个反文旁就成了放。减一减：女LI：学了园，减一减就成

5、了元。换一换：如底和低就可采用换一换的办法4.故事识字法。小孩子都喜欢听故事，在识字教学中，若能把一个个抽象的汉字演绎活化成•个个牛动有趣的小故事，让他们通过听故事、讲故事，在轻松、愉快的氛围中记住生字，更能激发他们的识字兴趣。如教学“望”字时，我给孩子们讲了个小故事：从前，有个小王子，他的妈妈死了，他很想念妈妈，人们告诉他妈妈到月亮上去了，于是他常常抬头望月亮想妈妈。同时教儿歌“王子望月望、望、望”。这样孩子们很快就记住了。5.鼓励孩子用自己喜欢的方式识字，激发学生识字的兴趣。每个孩子都希望口己成为一个发现者、创新者，他们喜欢用口己独有的方式去认识事物，得到肯定后往往

6、会获得心灵上的满足，并会用更高的情趣，更积极的方式去探索新知。教师要想方设法保护他们这种热情，鼓励他们用自己的方式识字，不要强求统一。女口：认识“玩”字时，有的孩子用“元”字加“王，'就变成了“玩”，有的孩子用“王”加“二”再加“儿”；学习“挂”，有的说把“蛙”的“虫”变为“扌有上说“扌”加两个“土”等；出现这种情况，老师应该给予肯定和鼓励，这样有利于激发孩子识字的兴趣。3.生活中识字，课外阅读识字。语文是最开放、最容易和社会发生联系的学科。因此识字教学也应该是开放的，不只局限于课堂，我们要运用好社会生活这个大课堂。我们要让孩子们主动认识出现在身边的字，如：学校的标语，

7、街上的广告牌、店名，食品上的名称等。我们可在班上开展“读故事讲故事”活动，既扩大了识字量，丰富字词积累，又培养了孩子的口头表达能力。三、及吋巩固，防止学生识字回生低年级学生识字的主要问题是学得快，忘得也快。识字回生的现象相当普遍。其实这也是一种正常的心理过程。因为遗忘的进程是在多种因素下产生的。如识记材料的性质和数量，学习程度等。为了避免学生识字回生现象大量发生后难于补救，要适当控制识字速度，不要过分贪多求快，适当控制学习程度，尽量避免低度学习和过度学习，学后及时复习巩固，总之，在低年级语文教学过程中，止确把握好《语文新课程标准》的精神，