鹤壁高中德育材料

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1、扎实开展心理健康教育促进学生身心和谐发展鹤壁高中我校是首批河南省示范性高中，现有54个教学班，在校学生2700余人。长期的教育实践告诉我们：富有人文精神的学校，心理健康教育应与学校徳育工作融合在一起，把学生的发展作为教育的基点与归宿。基于此，1998年春，学校开设了心理健康教育课,并成立了以校长为组长的鹤壁高中心理咨询工作领导小组，形成了以课堂为主，课外辅导为辅的心理健康教育模式。在对学生开展心理健康教育过程中，学校坚持“以人为本、和谐发展”的办学理念，根据高中生的年龄特点和个性发展的需求，通过各种渠道，把心理健

2、康教育与人文教育相融合，以发展性心理辅导为重点，努力营造一个和谐、宽容、健康、向上、丰富、活跃的班级文化和校园文化氛围，为学生的全面发展创设一个良好的心理生态环境，使得我们的德育和心理健康教育工作更具针对性和实效性。一、结合学生特点不断拓展与创新是学校心理健康教育的特征。一是班级心理教育常规化、制度化。班级心理教育是学校心理健康教育工作的基木形式，班主任是冇效实施心理健康教育的主体力量。为此，每个学期，学校都要求班主任把自己辅导的个案进行汇总、交流，要求毎个班围绕心理健康教育举办不同主题的班会，并进行全校评比。学

3、校班级心理健康教育活动已经实现制度化并H搞得有声有色，成为学校心理健康教育的一种重要形式和有效途径。二是心理辅导手段现代化。为了使心理健康教育课生动有趣，使心理辅导工作更好地与时代同步，心理老师精心制作了心理健康教育多媒体课件。学校开通了“校园心理健康咨询热线”，开设了“学校心理健康教育网站”、网上心理健康咨询信箱，及时解答学生提出的各种心理问题，逐步实现了心理辅导手段的现代化。三是心理健康教育课程活动化、教材校本化。心理课程教材除了参考教育部指定的参考教材外，学校还积极开发校木教材，并更新观念，探索心理健康教育

4、课程的活动化,注重团体心理训练。积极开展冇利于学生心理素质培养的各种活动，实现了课程活动化、教材校本化。四是普遍的发展性辅导和个别的障碍性辅导相结合。学校将心理健康教育课列入课程计划，在心理教育课上，老师结合青少年的心理特点，有针对性地向学生传授一些心理调控知识、技能；对学生心理热点问题，心理辅导中心不定期地为学生举办相应问题的专题讲座，解决学生所而临的心理困惑，进行而上的发展性辅导。除了进行面上广泛的辅导外，心理辅导中心定人定时值班，针对学生之间的个体差异和个性特点，开展个别辅导。五年来，心理辅导中心已为800

5、多位前来求助的同学进行了个别辅导，帮助他们战胜了自我，克服了自身的不足，充分发挥了自身的潜能。五是注重学科渗透。为了更好地实施发展性心理辅导，除开设专门的心理辅导课程外，洋校述注重学科心理渗透。各课的任课教师还结合学科特点，有意识地将心理教育渗透在各学科的日常教学中。学校要求各学科教师积极运用心理科学提高教学质量，并制定相关措施，鼓励教师在实践的基础上撰写科研论文。这一系列举措，有效地更新了教师们的教育观念，让教师树立了“以人为木”的思想，增强了学校心理健康教育的实效。六是注重学校心理健康教育和家庭教育相结合。学

6、校把心理健康教育知识由校园逐步推向家庭，让家长与学校协手共同塑造心灵健康的孩子。学校通过“致家长的i封信”的方式把活动目的传达给家长，设立“家长听课周”、“家长校访FT,让家长了解自己的孩了在学校中各个方面的表现情况，在“学校开放口”，通过家长会，分年级向家长讲解心理健康知识，向家长传达学生的身心表现状况，对家长进行疑难解答和知识培训，加强家校交流和沟通，让家长学会理解并教育自己的孩子，形成有利于学生成长的多方教育合力。此外，学校心理健康教育在立足校内的同时，还积极为社区提供义务心理咨询服务，拓展心理健康教育的范

7、围和影响。七是以学生心理协会为桥梁，加强宣传和沟通。在心理健康课老师的指导下，学生自发成立、自主管理的“学生心理健康I办会”在校内外积极宣传心理健康知识，开展各种竞赛、交流活动，创办刊物《走进斑斓》，作为大家交流思想的阵地，成为学生和老师联系、沟通的桥梁，协助学校开展心理健康教育工作。二、硬件设施完善和师资队伍整齐是搞好心理健康教育的基础。学校开展心理健康教育耍走向止规化、科学化，必须有完善的硬件设施，有止规的师资队伍。一是不断完善心理健康教育硕件设施建设。1998年，学校建立了鹤壁市学校系统内第一个心理咨询屮心

8、，先后购买了一•系列心理测量软件，心理音像资料，实现心理健康教育档案屯子化管理，为心理辅导工作的进一步展开提供了冇利条件，并逐步加大投资力度，努力创建现代化的心理咨询室。二是不断加强心理健康教育的师资队伍建设。为了扎实有效地对在校学生开展心理健康教育，学校不仅成立了鹤壁高中心理健康教育领导小组，而且注重培养一支正规的心理健康教育教师队伍。1998年，我们专门从河南大学选聘