关于抓好省级教育强县会议讲话稿政府政务

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1、关于抓好省级教育强县会议讲话稿政府政务冋志们：代表县四套班子向受表彰的单位和个人表示祝贺！儿个单位代表作了很好的发言。副县长对教育创强工作进行了全面总结，对加快今后一个时期的教育发展，特别是对做好教育创强的一些后续工作进行了部署，希望大家认真抓好落实。下面，我再强调两点意见。一、充分肯定创建省级教育强县所取得的成绩，坚定做好教育工作的信心回顾的教育创强工作，我认为冇以下三个方面1•分值得肯定：一是II标坚定，组织有力。年底，在当初基础那样薄弱的情况下，县委、县政府提岀教育创强这一目标，思想是非常统一的，不仅

2、坚决要创，而且坚决要创下来。为此，在近两年多的时间里，县委、县政府始终高度重视、大力推进。从县里到乡镇、部门和相关学校，都建立了教育创强的工作机构，都把教育创强列入重要议事FI程加以推进。县委常委会、政府常务会定期听取创建工作汇报，县四套班了主要领导多次专题调研教育创强工作，帮助解决创强过程中遇到的困难。二是责任明确，扌旳施到位。县委、县政府与各乡镇、部门签订了责任书，明确各单位工作职责。有关乡镇按照创强工作责任书的要求，尽心尽职，在碾件投入、环境整治、台帐建设等方面投入了大量精力；有关学校积极组织好本单位

3、的基本建设，努力提升教育教学水平；广大教师也主动参与到创强各项活动当屮，发挥了积极的作用。特别是在创强投入机制上，更加灵活、冇力，克服各种困难，积极调整财政支出结构，设立教育创强专项经费，加大教育投入，有效改善了办学条件。三是宣传广泛，氛围浓厚。创强过程屮，县里成立了“教育创强柚都讲师团”，到乡镇、部门进行巡讲。组织创强宣传队开展活动，发放宣传单，举行文艺演出。《今H》设立“创建省级教育强县”专栏，县电视台开设了“教育创强”专题，对创建活动进行全方位的跟踪报道。同时，制作了创强专题片、画册，编发《创强简报》

4、，努力营造了人人关注、人人支持、人人参与创强的工作氛围。通过全县上下两年多的共同努力，我们顺利实现了创建省级教育强县的目标，这对促进教育事业乃至经济社会各项事业的快速健康发展，都具有深刻的现实意义。一方面，成功创建教育强县为满足广大群众对优质教育的需求奠定了基础。多年来，教育事业发展尽管稳步推进，但在规模、质量、效益等方面离教育现代化的日标还有较大差距，满足不了广大群众口益增氏的享受优质教育的需求。通过这两年的教育创强，全县学校办学条件得到了进-步改善，办学特色FI益显现，十五年教育基本普及，办学质量逐年提

5、升,技能培训成效明显，教冇综合水平不断提高，群众对教冇的认可度、满意度在逐渐冋升。另一方面，成功创建教育强县为加快各项社会事业发展奠定了基础。近儿年，县委、县政府坚持不懈地推进以“两城四县”创建为主要内容的社会事业建设。教育创强作为“两城四县"创建的核心内容，不仅时间紧迫，而且难度较大。从各地看，创建省级教育强县大多要经历年共至更长时间。在短短的两年时间里，成功实现了创强目标，无疑对加快全县各项事业发展是个巨大的鼓舞，特別是为推进“两城四县”创建工作增添了信心。并且，在教育创强屮所积累的有益经验，对进一步做

6、好具他各项创建工作具有十分重要的借鉴意义。因此，我们要在充分肯定教育创强所取得成绩的基础上，进一步坚定做好教育工作的信心，进而以更加冇力、冇效的举措推进教育事业新的发展。二、以省级教冇强县为新起点，努力办好人民满意的教冇我们始终强调，抓教育创强不是目的，而是手段，是鉴于教育比较落后的局面，通过创强对我们的教育好好地进行提升和推进。尽管已经达到省级教育强县标准，但客观分析肖前教育发展，仍然存在着许多亟待解决的问题，主要表现在：教育发展不平衡，城乡之间、学校之间教冇资源分布差异较人；教冇结构不合理，教冇与社会需

7、求结合不紧的问题比较突出：教育模式转化不理想，素质教育的主体地位远未得到真正落实；教育质虽提高不快，重数量轻质量、重外延轻内涵的问题依然突出，等等。因此，当前和今后一个时期，推进教育发展的任务仍然艰巨，教育事业必须有更高的目标和追求。这一目标和追求，简单地归结为一句话，就是：以省级教育强县为新起点，努力办好人民满意的教育。“办好人民满意的教育”，是党的十七大对教育工作提出的新耍求，也是教育发展应该奉行的一个基准。我个人认为，人民对教育结果或质量的满意，大致应该包括三个方面：①教育质虽不仅要符介教育的内在标准

8、，更要适应社会的要求和期望；②教育质量不仅体现为促进人们的成熟和转变，更要能够引导青少年朝着正确的方向转变；③教育质量不仅表现在个体的培养质量和水平方而，更要表现在能够不断优化整体的教冇结构，使之能够适应社会经济文化发展的耍求。办好人民满意的教育，重点要抓好四个层面:1、党委政府要站在战略高度，重视关心教育事业。要牢固确立教育优先发展的战略地位，始终把加快教育发展作为党委政府的一项重点工作，全面落实目标管理责任制