关于学案的设计和实施

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1、关于学案的设计和实施（提纲）上海市教育学会许象国一、什么是学案学案是指教师依据学生的认知水平、知识经验，为指导学生进行主动的知识建构而编制的学习方案（或师牛.协商制订的学习方案）。也称导学方案。二、学案的作用*学案能有效地指导学生口主学习和建构知识，通过“导读、导听、导思、导做”变被动学习为主动学习，培养良好的学习习惯，捉高学习的效率。*学案能指导学生以木课学习的内容为中心，在课前预习和教学过程屮提出问题，让课堂教学成为学习创造活动，讣学牛尝试成功的快乐。*学案能激发学习的兴趣，推动教学过程的互动、对话，培养学

2、牛学握研究性学习方式，培养学生的探究能力和创新精神。三、学案和教案的区别和联系1、区别：项FI教案学案目的为教师上好课，预设教学方案为学生H学，提供指导学习方案性质着眼于如何“教”，侧重于使学生“学会”着眼于“学”，侧重于使学生“会学”角色侧重教师主导侧重学生主体，主动地“学”表达界面规整，表达严整，多用书面语界面亲切，表达生动，多用口语2、联系:学案是在教案的基础上,在教师的引导卜•，由学生直接参与并完成的一系列的问题探索、要点强化等全程学习活动的案例。四、学案的主要特点1、从学案的内涵看，学案具有鲜明的主体

3、性、探索性、引导性。2、从学案的实施看（1）问题探究是学案的关键（2）知识结构的梳理是学案的重点（3）阅读思考、质疑释疑是学案的特色（4）巩固、练习、反思是学案的着力点五、学案设计的原则1、课吋化原则（一•课时内容写一个学案）2、问题化原则（从学生的“学”出发，将知识点转变为探索性的问题点、能力点）3、参与化原则（让学生在参与中学习）4、方法化原则（强化学法指导）5、层次化原则（从学牛实际出发，针对不同层次的学生、设计成有序的、分层的、阶梯性的、符合学纶认知规律的学习方案）6、生活化原则（尽可能引导学生将课堂知

4、识与现实生活相联系）7、人性化原则（应体现教师对学生学习的循循善诱，每个学生都能参与提问题、说因惑、提建议、想对策，资源共享，学有所得。不应编成学生印象屮的试卷。）六、学案设计的要素1、问题设计（教师要依据教学FI标、教学内容，依据学情，精心构建问题链，并具有一定的层次和梯度。）2、情境设计（教师要依据学习内容，把握学习环节，适时地、恰当地采用多种方式方法，借助各种媒体，创设一定的情境。）3、学法指导设计（教师要设计如何学，把教师教的最优化与学纶学的最优化融合，保证教学过程的最优化。）4、媒体使用设计（教师要依

5、据为教学服务的冃的，针对学生实际，正确冇效地使用媒体，既注意多样化、综合性，又注意适度性、恰当性。）七、学案编制的要求1、学习H标明确、具体，耍有H标达成的标志。（可用“能够”、“认识”、“使用”等词语表达，能计算或解答的问题，能完成某项任务等。）2、梳理知识结构脉络，提供相关的知识和信息。（包括单元知识结构，课时知识脉络，实践应用的情况，促使学生了解知识的联系，能够从多方面、多角度进行知识体系的主动建构。）3、创设特定的学习和问题情境。（促使学生认识解决具体问题时的作用和价值。）4、精心设计启发思维的问题。（

6、能引导学生积极思考和主动探索。）5、精心设计学习和训练材料呈现的形式和顺序。（要注意其阶梯性、层次性，训练题的设计耍有针对性、代表性、层次性，由浅入深，举一反三。）6、捉供有效的学习指导。（指导学习的步骤和学习的方法）7、提供适当的检测学习效果的材料。（为学生的学习活动提供及时的反馈和评价信息）8、学案在编写时要充分发挥教研组、备课组的作用。（个人编写，组内研讨，各自修改完善学案）八、学案的组成内容1、学习目标（包括认知目标、情意目标、能力目标,并给出学习的要求,如对认知目标的要求可用“记忆”、“理解”、“运用

7、”等词语表达。）2、学习内容（包括知识结构框架、基木知识点，对重点内容设计学习和问题的情境，设计启发思维的思考题等。）3、学法指导（针对所学内容指导学习方法，一般与学习内容融合在一起，让学生掌握解决问题的方法、记忆的方法、理解的角度、理论运用的方法等。）4、技能训练（这里指课堂练习和训练，如材料解析题、选择题、问答题等，使学生学到的知识及时得到巩固、消化、吸收，进而转化为能力。）5、达标检测（这里指课后练习和作业，这既是巩固性练习，也是对学习目标达成效果的检测o）九、学案的基本栏冃1、年级、学科、教材、设计人、

8、审核人、编制时间。2、课题名称（含单元、章节、课时）3、学习目标4、课询预习要求及内容5、学习的重点与关键（不设难点，避免消极暗示）6、导学的内容与过程（含问题、情境、媒体设计等）7、学习方法指导（含导学策略）8、课内练习与训练（含达标检测）9、课后作业与提示10、学生作业后的反思与体会十、学案的实施要求1、课前预习阶段*教师在上课前1〜2天，将学案发给学生，指导学生按学案的要求进行自