关于农村初中留守儿童教育对策

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1、关于农村初中留守儿童教育对策【摘要】随着我国现代化进程不断加快，农村剩余劳动力大规模向城市转移，由此催生了一个特殊的未成年人群体一”农村留守儿童”。农村贫困地区留守儿童在家庭、社会等因素的影响下个性、情感、道德行为以及人生观和价值观等方面存在一定的缺陷，现状十分令人担忧。这是一个不容忽视与回避的社会问题，应当得到来自各级政府和社会各界的支持和帮助，为农村留守儿童创造一个健康成长的和谐环境。【关键词】留守儿童问题成因教育对策伴随着我国经济体制改革的逐步深入和市场经济的飞速发展，越来越多的农民工背井离乡，离开故乡，涌入城市打工。但是绝大部分外出打工农民工的经济状

2、况及生活条件窘迫，他们的子女不能和父母进入城市一起生活，被迫留在农村，与爷爷奶奶一起生活，或寄养在叔辈、朋友家，或自我照顾，形成了一种新型的社会弱势群体一留守儿童。这些留守儿童远离了父母的关爱与监督，没有正常完整的家庭生活，缺少家庭教育，导致他们的安全、教育、情感、心理等一系列问题日益突出，并呈严重化发展趋势。这一系列的问题严重影响了留守儿童的健康成长，越来越受到社会的关注。一、留守儿童的教育存在的问题分析：1、不良性格倾向。农村留守儿童正处于心理发展的关键时期。然而，农村留守儿童无法享受到父母在思想认识及价值观念上的引导和帮助，成长中缺少了父母情感上的关注

3、和呵护，加上代养人由于年龄、辈分、受教育程度等原因，无法与孩子进行有效的沟通。困扰留守儿童的心事得不到及时的引导和解决，使其极易产生认识和价值上的偏离，致使其个性和心理发生扭曲和变形，或变得郁郁寡欢，脾气古怪，或变得孤独内向,事事淡漠，甚至会怪诞失常，久而久之，极易形成不同程度的心理问题，严重影响他们正常的社会化进程。2、道德意志薄弱。儿童道德发展的一个重要阶段是由”他律道德”向”自律道德”的过渡。儿童期的道德判断大部分停留在他律阶段，离不开道德情感的培养和内化，离不开成人的监督和管教。在广大农村社区里，社区文化设施相对匮乏，同辈群体里的孩子没有来自父母和老

4、师的关心指导，再加上受社会流行的一些不良风气的影响，很容易形成偏离群体的规范，内化以后会导致成员或群体做出背离常规的行为，甚至违法的行为。3、自我认识和自我评价偏低。与其他儿童相比，留守儿童的自我认识和评价明显偏低，自我消极情绪体验较多，自我控制能力较差。因为这些儿童与家长接触较少，一旦在某些方面落后于其他同学，往往会产生自卑心理。留守儿童的交往活动很需要父母、老师和同伴的积极反馈和成功经验的指导，但留守儿童不能及时得到父母的积极评价，有些教师视他们为”差学生”，挫伤了他们交往的勇气，使他们在冷淡中变得苍白无力，渐渐地便会导致其形成自卑心理，并愈来愈严重。4

5、、学习态度不端正。随着改革开放的不断深入，人们的价值观逐渐多元化，农村中流行着许多不良亚文化。比如，”学习无用，打工赚钱”，这主要是许多留守儿童从他们没上学也能挣钱的父母那里得到的直接感受。一些家长目光短浅，也鼓励自己的孩子放弃学习去打工挣钱。同时，部分农村留守儿童认为自己上学是迫于父母和老师的要求或压力，这就潜移默化地使孩子产生厌学、甚至放弃学习的心理。二、农村留守儿童教育问题成因探析1、家庭对留守儿童的教育意识淡薄。父母是儿童成长的第一任教师，家庭教育是伴随孩子的终身教育。因此，家庭教育对孩子行为、心理健康、道德观念与智力发展将起着决定的因素。但在调查中

6、发现，留守儿童的家庭教育尤为淡薄。一是监护人和代养人大多数是老年人，文化程度不高，有的是文盲和半文盲，家庭教育意识模糊，大多偏于溺爱，以生活照顾为主，且知识、能力上难以承担对孩子的道德培养和学习辅导的任务。二是父母与留守子女沟通少，缺乏亲情上的交流，对孩子的成长漠不关心，放任自流，顺其自然发展。三是父母对留守儿童只是给予物质上的满足，孩子吃得饱、穿得暖就行了，缺乏对留守儿童精神上的鼓励、鞭策与开导。四是对留守儿童的教育方法不对，父母认为教育是学校的事、老师的事，孩子能否健康成长直接取决于学校和老师，事实上成为孩子学习、身心发展的旁观者。2、学校对留守儿童的教

7、育措施不力。近年来，随着教育体制改革的不断深入，探索出一系列行之有效，能适应新时期学校教育的方法和措施。但在调查中发现，对留守儿童的教育方面还存在一定的不足。一是外出打工人员对孩子的教育过于依赖学校教育，但学校教育由于学生多，教学任务重，教师没有精力，心有余而力不足，对留守儿童的心理关爱难以顾及。二是留守儿童的父母长期在外，学校教师与家长的沟通难度真大，有时半年甚至一年难见留守儿童父母一面，很难反映孩子在学校的真实表现和存在的问题，难以实现家庭和学校共同教育的目的。三是学校对留守儿童的教育和管理缺乏有效的措施，很难在学习上、生活上给留守儿童更多的关心和爱护，

8、并针对性给留守儿童提供良好的学习环境和教育环境。3、