创造教育论文

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1、土城小学王英王英摘要：创新教育对教育者来说有两层含义：一是教育方法的创新。因循守in,固步自封，永远也不会有奇迹发生。教师应在教学方法中有所创新，给学生提供良好的思维的环境，创造性的激情，更鼓励学生大胆地去发现、去创造。深入解读钻研教材，吃透教材才有可能挖掘教材屮的知识点。要注重科学事实，培养他们对植物世界无限探索的兴趣。系统学习，培养他们对世界无限探索的兴趣。情境的设置，有利于学生自身创造潜能的生成。关键词:钻研教材创造潜能素质教育学习氛创新教育对教育者來说有两层含义：一是教育方法的创新。墨守陈规，因循守旧，固步自封，永远也不会有奇迹发生。绝不能“不知其能「里而食

2、也”，即使使其“与常马等'也不足取，一般的教育者，他培养的只能是一般的人才；高明的教育者，他培养的是英才、是天才，因为他有创新的教育方法。要培养学生的创造性思维,教师应首先在教学方法小有所创新，给学生提供良好的思维的环境，创造性的激情，更鼓励学生大胆地去发现、去创造，只有这样，学生的学习兴趣才能得以提高，思维才能发展，才能从被动的学习中解脱出来，去主动学习，去接受问题的挑战，去探索知识的奥秘，使蕴藏在头脑小智慧的种子发芽、开花、结果。在科学实验和科学探究过程屮，引导学生从实验现彖和客观事物）11发现规律，独立思考，不轻信盲从，对问题要质疑和批评。善始善终，注重学习，

3、不断积累，把口己变成教材的主人，教师才能充分发挥教材的功能。-、深入解读钻研教材，准确把握每节课的知识点，培养学生的创造思维。我们在清楚每节课在单元和整册书小的位置和作用后，第二步教师要“钻”进教材Z屮，集屮精力备好每一节课，解读其知识内容，弄清编排意图。具体做到“两看四找”，即一看本课时教材安排了哪些知识点，二看知识点间的关系，也就是教材小所提供的明线。例如，在学习“岩石和矿物”单元时，组织学生阅读“岩右的成因和分类”这一科学资料，获得岩石分为岩浆岩、沉积岩和变质岩,由于岩石的成分和形成原因不同，形成了不同形态和性质的各种岩石的事实，促进了“不同的岩石和矿物有不同

4、的形态、性质和用途”这一概念的建构。在学习“我们周围的材料”时，可以介绍“蔡伦与造纸术”,了解东汉时期科学家蔡伦，于公元105年制成了世界上第一张植物维纸，从此纸迅速被推广使用，而且逐渐传到世界各国。吃透教材才有可能挖掘教材小的知识点。二、通读教材，系统归类，全面了解各部分内容，不断更新教学方法。首先通读教材，把教材内容按知识体系再进行归纳。其次对于耍准确定位并实现一节课的教学目标，须把本节课放在本单元、本册书中，清楚了解本册书内容及前后单元间的联系、课时与课时之间的联系，做到对一节课在单元、本册书中的位置和作用与上、卜•课时的联系心中有数，实现目标“定位准确、不越

5、位、不缺位”。例如，在学习'植物'单元I寸，首先从认识身边的植物开始，从简单的树，再到一些特殊的植物,然后在找出植物的共同点。最后将该单元后'资料库'中的会捕虫的猪笼草、结“面包”的树、王莲、大王花等“令人惊奇的植物”适时呈现，必将收到意料Z中的良好效果。另外，将科学家们的具冇传奇色彩和趣味性强的“故事”展示给学生，无疑也会引发学生强烈的探究欲望和浓厚的学习兴趣。还可以观看一些科教片，让学生直观了解这些生物，激发他们的学习兴趣。培养他们对植物世界无限探索的兴趣。三、要注重科学事实，尊重科学原理。态度严谨，方法得当。在深入理解教材的基础上，教师还要跳出教材，超越教材，

6、根据实际灵活变通教材中的与学生的口味不相符或滞后于学生发展的素材，但注意的是以课程标准为依据，在充分把握教材编写意图的基础上进行，不得随意改变教学口的，违背科淫课教学特点。要达到这一步并不容易，这就要冇许许多多的方而需要捉高，提高门己对课程的钻研，对内容及所包含的内涵更加深入的理解等等，像这些都是我在以后的教学小要学习和进步的。因此，教研工作是必须的。只有坚持不懈的搞好教研，才能不断的进步，提升自己的教学水平。例如，在学习“地球的运动”单元中的“人类认识地球及其运动的历史”时，向学生讲述从公元100年托勒密的哋心说”到十五世纪哥口尼提出“日心说”这一千多年的科学研究

7、历程，使学生领会到科学是在处在不断变化发展和成熟的过程屮，也让学生领悟到科学家们对真理的追求与执着。让学生明白任何学说的建立，都源于对口然界的不懈探究，不是一时兴起，随意而说。是需要大量的理论做基础的。四、情境的设置，让学生在创设的环境中进行教学。三年级科学《植物》单元屮，教材提出让学生利用课内外时间在校园内进行一些观察植物和搜集树叶的活动，其中在教学《齐种齐样的树叶》内容时，学生观察的树叶应该是捡來的落叶，但在听课过程中，我们发现学生桌上放的是从枝条上摘來的护绿的树叶；在让学生“观察枝条上的树叶”时，就有学生干脆折了一些枝条带进了教室。这时我告诉学生这些枝条是