愉快教育论文创造力论文

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1、愉快教育论文创造力论文：论如何在音乐教学中展开“愉快教育”摘要：21世纪，一个新的教学观念是以人为本，以人的发展为本，这种观念是以培养和发展学生主体性为主要目的的教学，通过学生主动学习来促进主体发展的一种教学思想和教学方法。如何尽快解决音乐教学的非音乐化、非审美化问题，如何把学生从带有强制性的早期职业性的教育桎梏小尽快解放出来，耍解决这些亟待解决的问题，就应改变教学方法，开展“愉快教育”，进行情感教育。发挥学生的创造力、想象力，使学生乐学、想学，以致勤学。关键词：情感；愉快教育；创造力；兴趣；乐学音乐教学方法

2、是为了完成音乐教学任务，教师和学生在共同活动中采用的手段，是一种为了达到音乐教育冃的而调整教师和学生相互联系的活动和方法。音乐教学方法的优劣与音乐教学质量及音乐教学效益的高低直接成正比关联。21世纪要求右一个新的教学观念：即以人为本，以人的发展为本，21世纪中国首乐教育急待解决在实际首乐教学中非首乐化、非审美化问题；从学牛家长和社会音乐教育方面应把孩了从带有强制性的早期职业性教育的桎梏屮解放出來，还孩子以享受音乐的权利。“愉快教育”便是解决这些问题的一个行之有效的方法。所谓愉快教育就是以人的全面发展的理论为基

3、础；以学生自身发展需要和学生身心发展规律为依据，从情感入手，使儿童生动活泼，主动发展。简单地说，“愉快教育”就是在课堂上通过教师的引导，能够调动学生的内在学习动力，而取得良好教学效果的一种教学方法。“愉快教育”通常又称快乐教学，它不仅仅是一种方法，更是一种在先进教育思想指导下的高超的教学艺术。愉快，不仅是途径，也是目的，愉快的情感积累可形成良好的个性。所以，“愉快教育”成为当代教学界正在深入探讨的新课题。如何在音乐教学中展开“愉快教育”,使学生积极主动、口觉口愿地学习呢？为此，笔者作了如下几个方面的思考和探索

4、。一、以非智力因索（即动机、性趣、情感、意志与性格）为基础，结合我国古代传统的学习思想，并密切地联系屮小学校学牛学习的实际，从如下几个方面作了系统的分析（一）学习动机与愿学所谓学习动机，就是表现在学习活动中并对它产生一定作用的动机。愿学是学习动机的直接体现，是以学习动机为基础或手段的一种动机与学习协调统一的学习准备状态。我国古代伟大的教育家孔子说过：“知知者不如好知者，好知者不如乐知者。”这里把学习划分为三个层次，即知学、好学、乐学。所谓知学，是指学习者知道学习的重要性与必要性，因此立志学习，愿意学习。可见，

5、孔子所说的“知之”便为愿学奠定了基础。如上所述，我们可以从学习动机与原学的关系出发，对愿学的性质作如下分析：1•学习动机是愿学的基础。研究与事实表明，只有当学习者对学习有了一定动机之后，他们才会愿意学习，即不是“要我学”,而是“我要学”。可是，在我国目前的音乐教育体制中，却是老师“要我学”，“我才学”。老师在教学屮是主体，是“统治者”，发号施令，强迫学生学习，而不是去分析学生的心理以及学生当时的淫习兴趣如何。以致使学生产生厌学心理，逆反心理。可见，没有任何学习动机的学习者，是不可能产生学习愿望的。必须激发学习

6、者的学习动机，才能形成愿学机制。即以学习动机为基础而永葆愿学之青春。2•学习动机是愿学的手段。学生对某种学科发生了兴趣，就会心向神往，注意力高度集中。学习不再是一种负担,而成为一件快乐的事情。因此，学习者就应当把学习动机作为愿学的手段，即创造出一种良好的学习气氛，渴槊求得知识，并立即投入学习。这样，不但学习效率高，而且可以启发学生的思维，加深记忆，从而促进知识的理解和巩固，发展学生的观察力和形象思维能力，不断追求新知，并表现出学习的创作性。教师就应该针对学生的心理特征，激发学生学习的兴趣，学生怎学、爱学，那么

7、学生的学习积极性、主动性和自觉性就可以调动起来，达到最佳的课堂教学效果，提高教学质量。3.动机与学习的协调统一。这有两种含义：一指动机与学习的关系是辩证的，即在学生学习前，可以激发学习动机,以便引起学习愿望，从而有效地进行学习。所以，在对学生进行音乐教育时，应先激发学生兴趣，如柯达伊教学体系中,教师很少用语言讲解表述，他只交待学生该做什么，如“打拍子”、“按节奏拍掌”等等。在做游戏屮引起学生的兴趣,潜移默化地对学生进行音乐教育。让学生们在愉快的玩儿中学习诸如“节奏”、“节拍”等名称。二指学习动机必须口始至终贯

8、穿于整个学习过程中，只有如此把握动机与学习的关系，才会使二者始终保持统一协调的局面。4•愿学是一种心理准备状态。愿学还不是•种实际的行为，它只是为实际行为作出必要的心理准备，包括情知两个方面的积极性。也就是说，教师的激发调动工作做得越好、越充分，就越能保证学习取得良好的效果。（二）学习兴趣与爱好参与学习活动并对它有一定影响的兴趣，称为学习兴趣。学习兴趣直接表现为好学，好学是以学习兴趣（爱好）为基础或