初中英语有效交际策略形成的实践研究

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1、九届一次年会论文初中英语有效交际策略形成的实践研究内容提要：基础教育阶段英语课程的一个重要任务就是“帮助和引导学牛形成有效的学习策略”。交际策略作为学习策略的一个重要方面和英语学科的工具性相结合具有重要的研究意义。本文试图从交际策略涵义的界定以及初中段的Fl标要求，初中英语有效交际策略教学的现状，笔者关于有效交际策略形成的教学实践和反思等方面來阐述加强初中英语有效交际策略培养的重要性。关键词：有效交际策略形成实践反思一、引言现代社会倡导终身学习的思想，具备自主学习能力是终身学习的前提，而形成有效学习策略是发展自主学习能力的必经之路。基础教育阶段英语课程的一个重要任务就是“帮助和

2、引导学生形成有效的学习策略”。英语学科作为一门语言文字学科，具有很强的工具性，是为了交际服务的。因此，《英语课程标准》把交际策略作为学习策略的一个主要方而，确立了它的重要地位。二、现阶段初中英语有效交际策略教学的现状1、师生对英语交际重视不足，认识有偏差。首先，教师的思想认识不到位，理解有偏差，没有把听说读写作为统一链组织教学，只重视读写听而忽视了说的教学。其次，学生往往也因为应试的需耍而单纯地背诵单词、熟记语法、会读文本、只重写作，却不能有效地进行英语交际。第三，教师对英语交际往往一味强调准确性，对学生在语言形式上所犯的错误过于苛求，以致于学生不敢开口说英语，导致学生的自信心

3、缺失。2、词汇障碍和语法限制以及课外阅读量少阻滞了交际的欲望和兴趣。英语虽作为世界性语言，但不是我们的母语，用英语交际还有个习惯问题。因此，被动交际时常常受到词汇障碍和语法以及课外阅读量少的限制。一方面由于平时口语训练少，学过的单词和口语词汇统一不起来；另一方面口语中确有生词。很多学生碰到这种悄况，思维就会呆滞，不再注意口语屮的其余部分，平时乂缺乏形体语言和副语言的运用，从而影响了对句子的全面理解。在开展口语交际中，学生总是考虑到英语语法——语态、时态、比较级、从句、虚拟语气等，交际时思维再次受阻。其实，在日常交际时，常用的往往是习惯用语，可是学生总是不会认真去记忆和使用，反而

4、常常受到书面语言的影响。由于课外阅读量少，学业负担增加，教师要求乂相对较少，学生也缺乏相关阅读材料和愿望等，都影响了学生的交际活动和能力。3、师生间人为造成的阻隔现象铸就了互动交际的割裂。曲于空间和心理上的阻隔，导致师生Z间的交际状态难以和谐。课堂上，师生Z间以讲台为界，各自为阵，形成一•种无形的约束力。由于角色差异和代沟差异这种意识投射过于强烈，导致了师生间交际的阻隔。由于师生交际状态的不和谐，使英语交际教学往往沦为一种形式而无实质，这种被人为阻隔的交际不利于交际策略和兴趣的有效形成。三.《英语课程标准》关于交际策略以及初中阶段教学目标的论述《英语课程标准》屮指岀：交际策略是

5、指学生为了争取更多的交际机会，维持交际以及提高交际效果而采取的各种策略。它的有效性就是要求我们在英语课堂内外组织教学时呈现给学生交际的话题，应该是真实生动或基本贴进学生生活的，能够结合学生的身心发展特征和英语交际常识以及具体的生活学习情境的，能够激发学生交际兴趣和欲望的，以及教学时自然生成的，而不是人为编造、纸上谈兵，不是陈腐僵化的教学。总Z,有效的交际策略教学必须是生动活泼、贴近学生生活学习实际而乂能激发他们交际需求的教学。交际策略在初中阶段的教学目标是：1、课内外学习活动屮能够用英语与他人交流；2、善于抓住用英语交际的机会；3、在交际屮，把注意力集屮在意思的表达上；4、在交

6、际中，必要时借助手势、表情等进行交流；5、交际中遇到困难时，能有效地寻求帮助；6、在交际屮能注意到屮外交际习俗的差异。四、初中英语交际策略有效形成的课堂教学实践综上所述，英语学科的特质就是语言交流的一种工具，是为交际服务的。课程标准也明确提出了初屮阶段交际策略教学的口标，基于现阶段初屮英语交际教学的现状，需要我们一线教师更加重视交际策略有效形成的课堂教学。为此，笔者试图结合十多年来的英语教学工作，在初中英语教学中，就如何形成有效的交际策略做一番实践和思考。1、交际课前预设时要精心周到，以充分预估应万变。古人云：“凡事预则立，不预则废。”新课程背景卜•的英语教学要生成和彩、增强实

7、效，其教学过程还是需要教师精心预设的。这种精心预设不只是注重教师教法的预设，更重要的是体现在能立足于教材和学生交际实际需耍而预设的开放的学法方案上，体现在教师的预设为课堂交际策略的动态生成留下足够的时间和空间上，体现在教师对使整个教学活动成为师生生命中不可重复的激情与智慧的综合生成过程的追求上。在预设学情学法时，教师应多考虑一些这样的问题：如果学生这样说，我该怎样引导？如果学生那样争论，我该怎样调控？如果学生不愿说，我该怎样激发？如果学生已经会说了，我该怎么办？・一…总Z,教师在精心预设交际