【精品】谈初中生的心理特点及音乐教学对策

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1、浅谈初中音乐教学与学生心理特点的关系内蒙古赤峰市喀喇沁旗小牛群初中邵丽娜内容摘要：对学生的音乐教育的开发活动是素质教育的重要环节，它对学生以后的成长起着决定性作用。在学生音乐教育的开发中要注意抓住学生的心理思维及生理感知，要注重其发育规律，从学生发育的各个不同时期进行启发式的教育以达到全面科学地提升学生综合索质的目的。关键词:初中音乐教学心理特点初屮，是学生的少年时代，这个时期的少年“一半是儿童，一半是青年”幼稚与成熟并存，在人生的旅途中，这是一个身理和心理发展迅速的时期，令人烦恼，乂充满希望。新-轮的课程改革尊重了学

2、生在这一特殊时期心理发展的需要，教材、教法、学法上的改革，使我们教师可以在教学中机动、灵活的设计情景、变换角色，学生在快乐中学到知识、掌握技能，进行审美体验。但是在新课程教学中，我们往往会碰到这样的情况：有时学生课堂表现过于兴奋,不听从老师的指导；有时乂精神不振，不愿上课……这是什么原因呢？在三年多的新课程教学实践中，我深深的体会到只有掌握初中生的心理，我们才能改进教学方法，更有效的组织教学。正如赞科夫所指出的：“如果我们对于教师要掌握教育学和心理学知识这点估计不足，那也是错误的。有了这方面的知识，教师才有可能把教材变

3、成学生的真正的财富”那么，我们的教学对象■…初中生，他们的心理有什么特点呢？由于他们处于儿童期向青年期过渡的阶段屮，身心急剧变化，被国外教育家称为初中“危险期覽1、身心发展的整体加速。伴随着初中生生理上的迅速成长，他们心理的发展出现了前所未有的明显变化，他们的观察力、注意力有了长足进步，思维能力逐步以逻辑抽象思维发展为主。同时，他们的自我意识在觉醒屮得到加强,有了自己独到的见解，认识水平进一步捉高。2、青春期的萌动随着生理上的急剧变化，初中生青春心理开始萌动，一些从没有过的新的体验与感受开始神秘的骚动，使他们对新生事物

4、感到好奇、渴望，有时又迷惑。于是在行动上他们开始有了自己的崇拜的青春偶像。模仿电影明星、歌星的打扮、行动方式。3、初中生需要一个同成人能平等交流情感的空间和时间。初中生摆脱了小学生那样的依赖感，他们需要成人的尊重和理解，需要在无拘无束的气氛中同老师平等的交流情感、倾吐心声。4、在身心加速发展中，情感和意志表现出相对的脆弱。初中生既不象小学生那样对自己的主观情感体验不深，遇事经常会破涕为笑，也不象高中生那般老练，遇事有自己的主张，他们往往是既懂得一些事理，又不能彻底了解，缺少一种情感意志上的自主调控能力，较多地受外界因素

5、的影响和支配，表现出情感和意志的相对脆弱。面对挫折，容易产生厌学情绪、甚至还会产生破罐子破摔的逆反心理。针对初中生的“危险期"心理，作为一名音乐教师，必须在教学中准备好应对的策略，下面我來浅谈一下自己在教学中的儿点应对策略。策略一：充分发挥学生的非智力因素，为学生身心发展的整体加速提供保障。“凡是属于智力以外的因素，我们统称为非智力因素非智力因素内容十分广泛，包括理想、信念、兴趣、需要、荣誉感、求知欲等,如果一个中学生没有理想，缺乏强烈的动机，对事物没有兴趣，即使他的智力再好，任何成功也将和他无缘。所以在学生思维能力、

6、观察能力等智力因素发展的初中阶段，充分发挥学生的非智力因素，为学生身心发展的整体加速提供保障，是我们音乐课程教学不容推卸的责任。例如，就兴趣而言，我们知道厂兴趣''作为一种对周围事物或现象表现出来的喜爱情绪，对人的各种实践活动都具有非常重要的作用，因为它是人类从事活动的内在动力Z-O而音乐教学本身便充满了趣味，因此要做到音乐课对学生来说是有兴趣的这一点并不难，我们只要简单的设计，就能充分利用这一有利因素，使学生建立起浓厚的音乐兴趣。在欣赏乐曲《新疆之春》时，我首先随着欢快的新疆音乐给学生们跳了一段新疆舞，同学们顿时兴致

7、昂然，对新疆音乐充满了了解的渴望，这为使大家更好的了解新疆咅乐知识奠定了的基础。策略二：有的放矢的接受“周杰伦”现象与我们的音乐课堂教学内容相比中，青春期的中学生们往往更迷恋于流行歌曲，而作为音乐教师，往往对此毫无办法，我上我的音乐课，你学你的流行音乐。正如我曾经看到的一篇文章中所说：“面对学心们迷恋周杰伦的歌崩产&的周杰伦现象，我们却总是视而不见，还在埋怨学生如何没有品位，于是教师与学生之间的分歧越来越大”。新课程，改变了我们的教学观念，《让世界充满爱》、《走进西藏》，一些好听的、感人的通俗音乐走进了我们的课堂，受到

8、师生的喜爱。所以，我们应该尊重学生的爱好，尝试着去了解他们的音乐，和他们去分析流行咅乐，甚至可以和他们一起学唱，师生之间就会有许多可交流的话题，女II:歌曲写作的风格、乐曲旋律的特点、所用的乐器、演唱者的技巧等，这样既能使教师接近学生，了解学生的心理，同时教师对待流行音乐的态度也使学生的态度得到改变，使他们不再盲目的去崇拜。策略三