刘芳暑期培训体会

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1、学习山东昌乐二中“271”教学模式————暑期培训心得体会语文组：刘芳全国性的课改大幕已然徐徐拉开,冲破旧的思维定势和习惯需要一个支点，倡导新思维教与学更需要一种创造力。围绕课改，结合此培训所学所闻、所想所得，就打造“271”高效课堂，有了些自己浅薄的感悟和体会：    课改的实质就是要通过更新教育观念、教学手段和教学方法，以提高教学质量，促进人的全面发展。传统的应试教育违背教育规律，“一言堂”、“一锅烩”的课堂教学模式封闭、低效。老师挖苦心思呕心沥血受苦受累，学生“负担重”，怕学、厌学乃至弃学都是这种僵化模式的副产品。课改是中国当代教育发展和振兴的必由之路，大势所趋，势所必然，箭在弦

2、上不得不发！    课改就是“减压！”、就是“释放”，课改后，教育会重新“洗牌”。我特别赞同昌乐二中关于三个“普通问题”的诠释，即打造高效课堂可以“让普通老师教的不普通，让普通学生学的不普通，让普通学校办的不普通”。对于教师而言，面对轰轰烈烈的课改大潮，是顺势接招发飙，自我修正和校正；还是抱残守缺，犹豫徘徊，甚或自满自负孤芳自赏。课改是“生死抉择”无退路可躲，虽然改变有时注定会伴随着阵痛，但形势所迫，做为教师是否都应该来个痛苦的华丽转身，拽住课改不撒手，抱紧课改这颗“大树”才好乘凉。打造高效课堂，老师要有新的角色和定位。    老师手里握着未来，有什么样的老师就有什么样的课堂,没有幸福

3、感的老师就没有幸福的学生。什么是好老师？“让学习发生在学生身上，让成功诞生在学生身上的老师才是好老师”，须知一切的教育、教学都是围绕老师发生的，一切的教育、教学都是围绕着学生才成功的。打造高效课堂的前提是教师的改变，教师观念的更新是根本。高效课堂的成功依赖于教师的主动介入和高效引导，而高效课堂的成功面临的最大阻力同样来自于教师，说谓“成也萧何败也萧何！”即是此理。    歌德说过:最困难的事情就是认识自己。老师的在课堂教学中应怎样定位，扮演何种角色，如何发挥“主导”作用？    我的体会是：   1、角色定位一：“点火”，即点燃学生兴趣之火，让学生的兴趣之火越烧越旺。通俗理解就是，“把

4、湿柴火烘干，把干柴火点燃，给点燃的干柴火火上浇油，让点燃的星星之火成燎原之势，由此则一发而不可收。调动学生是一门艺术，教育的真谛在于渗透，老师应该扮演知识的挖掘者、情感的注入者、文化的播撒者、人格的塑造者乃至人生引路人的角色，让学生带着快乐和激情去爬涉，让学生在沥沥细雨中学会欣赏雨中即景，让学生在湛蓝天空中尽情放飞，让学生在大风大浪里敢于浪里淘沙，一句话，让学生怀揣梦想和希望去远行，。    2、角色定位二：“控火”，即有效组织学生参与主动学习。通俗理解就是，引导和调控好火势，避免失控和引火烧身。高效课堂的开展凭借两把“杀手锏”，一是导学案，二是小组活动。导学案贯穿于课堂学习全过程，是

5、引领，是依托，是平台。小组活动同样贯穿于课堂学习始终，是途径，是桥梁，是保证。老师的“主导”作用应该体现在：首先老师要通过经常性动态详察学情，针对性精心编写好符合实际的“导学案”，用来指导学生学习。其次老师要确定好流程，按流程操作，照流程布局，握紧课堂学习的“方向盘”，把住课堂的“命门”，有起有落，有张有弛，有层次，有梯度，有节奏的推进学生学习。再次老师要利用学习小组这扇“窗口”，搭建好组织协调、互动交流，心灵沟通和合作共赢这座桥梁，充分发挥学习小组的独特功能和作用，这是课堂能否取得实效的根本保证。老师要组织好学生自主学习和合作探究的成果展示，把握好学生学习动态和成长经历，据此搞好课堂

6、评价，以激励学生又好又快成长。最后老师要树立自身清新的形象。以自己宽广深厚的文化底蕴、至美典雅的人文素养、高尚的品质和人格魅力去打动塑造学生，以一颗慈爱博大的心去包容感化学生，这也是一个成熟、成功老师必备的修养和功底。正所谓“智者千里”，“仁者无敌!”.     打造高效课堂的中心是解放学生，即学生也要有新的角色和定位。     昌乐二中在打造“271”高效课堂教学模式时旗帜鲜明地提出：“教育就是对人的成全，就是培养完整的人！”，“不让一个学生掉队是衡量一个老师是否优秀的必要条件。”；“深刻的教育来自于深刻的体验！”，“课堂学习就是导学做三位一体。”，“学生的创新能力来源于课堂上的问题

7、意识和提问精神的培养”，“考试成绩只是教育的副产品”等观点无疑对构建高效课堂多有启迪。     我的体会是：学生也要有新的定位和角色，这需要着力实现“八个回归！”：                      1、学生地位的回归。即由过去“教为中心”向“学为中心”的回归。现行教育模式下学生学习兴趣不浓、主动参与意识淡薄的根本原因就是学生主体地位的被剥夺、被弱化和自主意识受到抑制等；2、学生目标的回归。即由过去单纯追求知识掌握的“一维”目标向知识、