《狐狸和乌鸦》说课稿

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1、《狐狸和乌鸦》说课稿第二课时一、说教材《狐狸和乌鸦》讲述了一只狐狸用奉承的话骗走了乌鸦嘴里的一片肉的故事，这则故事说明爱听奉承话，容易上当受骗。课文共有6个自然段。第一段写乌鸦叼着一片肉，狐狸看见馋得直流口水，第2—5自然段写狐狸一次又一次地奉承乌鸦，使乌鸦一步步放松警惕，最后上当受骗。第6自然段讲狐狸骗到肉后跑掉了。二、说学情《狐狸和乌鸦》这篇课文生动有趣，对于二年级学生来说，极具有吸引力，教师要引导学生通过角色的神态、语言来体会他们的内心活动，从而掌握其特点。三、说教学目标1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、创设情境，让学生领悟课文蕴含的意义，使让学生懂得喜欢

2、听奉承话容易受骗上当的道理。四、说教学重点难点1、理解和朗读狐狸对乌鸦说的三次话。2、理解课文的寓意，明白喜欢听奉承话容易上当受骗的道理。六、说教学过程导入新课师：同学们，老师请来了两位小客人，是谁呀？（出示乌鸦和狐狸的图片）生：（齐答）狐狸、乌鸦师：今天我们就来学习《狐狸和乌鸦》这篇童话故事。请齐读课题。(学生齐读课题。)[评：导入利用直观形象的图片，让学生明确故事的主要角色。这样从学生的认知水平出发，有利于调动学生的学习兴趣和探究故事内容的欲望。]师：读了课题，你有什么疑问？生1：我想知道乌鸦和狐狸是好朋友吗？生2：我想知道乌鸦和狐狸之间发生了一件什么事？……师

3、：这几个问题，老师都可以给你们解答。你们是想让我告诉你们呢，还是你们自己到书里去找答案？生：自己从书里找答案。[评：激发学生的求知欲，让学生去发现问题，分析问题，解决问题，培养学生独立思考的能力，达到自主学习的目的。]自由读课文师：同学们书读的不错，并且也有了不少的收获。现在老师“考考你，你认识这些字吗？”请你先自己读一读，把你不熟悉的字词找出来，多读几遍。（大屏幕出示字词，同时出示词语卡片）学生认字、读词。采用男女生对读、开火车读、抢读等形式识记生字。[评：识字是低年级语文课的教学重点，采取多种形式掌握生字词，扫除学生语言的障碍，巩固学生的基础知识。]1、学习第1

4、自然段（出示狐狸的图片）师：同学们，你们看谁来了？生：狐狸。师：通过读书我们已经知道狐狸在什么地方干什么？生：狐狸在树林里找吃的。师：狐狸来到大树下，看到了谁？生：看到了乌鸦。生：看到了一只叼着肉的乌鸦。师：这只狐狸已经好几天没有吃东西了。它看到乌鸦叼的肉时，会怎样想？生：这下可好了，省得我出去找东西吃了。生：好香的肉，我一定要弄到手。生：我饿的肚子咕噜咕噜直叫。这么香的肉，可不能让乌鸦吃了，我一定要把肉骗来。[评：通过创设情境，扩展学生的思维，培养学生的想象力。]师：狐狸心里是这样想的，又有什么样的反应呢？生：馋的直流口水。师：（指狐狸的图片）这只狐狸流口水了吗？

5、生：没有。师：谁来帮着添画口水呀？（一生添画）师：谁来把狐狸馋嘴的样子读出来？（生读）师：请同学们看着图片，齐读最后一句话。“狐狸馋的直流口水。”2、学习第2—5自然段师：狐狸那么想吃这片肉，后来是怎样弄到肉的呢？请同学们选择自己喜欢的方式读2、3、4、5自然段。读的时候，可以用“——”划出狐狸说的话。用“~~~”划出乌鸦的反应。[评：阅读是个性化的行为，同一阅读内容，不同的学生会运用不同的方式去阅读，有的学生喜欢独立思考，而有的学生喜欢与他人合作，一边读书，一边讨论。在良好的自主学习的情境中，学生的个体差异得到尊重。]（生自由读书划句子）师：小组讨论一下，狐狸说了

6、几次话？分别是怎么说的？乌鸦有什么反映？（学生分组讨论）师：狐狸说了几次话？生：3次。第一次对话：师：第一次狐狸是怎么说的？生：亲爱的乌鸦，您好吗？（板书：亲爱你好）师：乌鸦有什么反应？生：乌鸦没有回答。（板书：没有回答）师：乌鸦在说之前有一个动作是什么？——眼珠一转。为什么做了这个动作？谁来读读乌鸦说的这句话?读一读，评一评，再读。第二次对话：师：狐狸第二次是怎么说的？生：亲爱的乌鸦，您的孩子好吗？（板书：孩子好吗）师：狐狸说话时是什么样的神情？为什么要这样？生：狐狸赔着笑脸，想讨好乌鸦，骗乌鸦开口说话。师：乌鸦有什么样的反应？生：看了狐狸一眼，还是没有回答。（板

7、书：看一眼没有回答）演一演：师：同学们，想不想跟老师一起演一演这两次对话？生：想。师：现在你们就是叼着一片肉的乌鸦，叼起肉来吧！老师来演那只馋狐狸。（师生共同表演）[评：师生互动，教师用形象的语言、逼真的动作，把学生带入了课文的情境中，使教师极具亲和力，营造了融洽的学习氛围，使学习充满了乐趣。]师：请你们把肉放下，你们为什么不说话？生：一开口说话肉就掉了。师：第一次不说话，第二次为什么看了狐狸一眼呀？生：因为狐狸说的话一次比一次好听。生：狐狸说的话太好听了，要不是叼着肉，早就跟他说话了。……师：狐狸看乌鸦有点心动了，于是又说了第三次话。他是怎样说的？谁来用甜甜的