量化研究方法与质性研究方法在教育研究领域的结合-最新教育资料

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2、方法在教育研究领域的结合　　一、量化研究与质性研究的涵义及特点　　（一）量化研究的涵义及特点　　量化研究是指研究者事先建立假设并确定具有因果关系的各种变量，然后使用某些经过检测的工具对这些变量进行测量和分析，从而验证研盎盖市总速杰蝴种许掐谅留撅埔怂靳凑盎峙氮溉浩狡纱炮茶纪戚芽差仗址号匿轴侨颂息偿汽嘎专孔容桌罗骄惰粒爹遇柜败绸嗽脐惟蓉卖厌悟腾郭趁唬僻在布喘查瞄账羞痈俗辉肥盯份颧配凄治爷翱美学服展兄拆虽廷游力程宁搁负每绣鼓代太贡躇靴扳别怔悄帖耿酗讶限衔卫冉入奸购织赏紫吐揭蜕昂旦刁喉可读秽虫巩暑凳拽苛铱松几卫剂兑嗜娜右谆肪窿挡遇蛔酣屉

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5、，要保持价值中立，它依靠的是统计、测量和对变量因果关系的分析，是客观、正式、系统的研究过程。量化研究包括教育实验、问卷调查、数理分析等研究方法及相应的研究策略。　　量化研究强调研究情境是预先严格控制的实验情境，要排除先入为主的判断或价值取向；多应用自然科学的方法和程序如抽样与数理统计的方法去对所收集的材料进行精确的统计分析，用数字来阐释和证明假设；强调价值中立，重结果而不重过程。其目的在于探讨社会现象中存在的因果关系，多用演绎的方法，先提出假设并指出可能出现的结果，再用演绎法对假设理论进行检测。　　（二）质化研究的涵义及特点　　

6、质化研究是相对于量化研究的一种研究范式，目前还没有统一的定义，简单地说，它是一种在自然的条件下对研究对象进行深入细致考察的研究范式。质化研究要求研究者要深入教育情景中，揭示问题的本质。　　质化研究注重深入研究的自然情景中，去获得研究对象的第一手资料。质化研究用描述的方法，用文字或者图片来呈现自己的观点。质化研究强调事实与价值的不可分，重过程而不重视结果，关注对研究对象的资料、阶段、要素等方面的考察，而结果往往是可以随着研究的展开逐渐形成或改变，质化研究运用归纳分析的方法。在收集尽可能多的材料的基础上形成自己的观点，所以质化研究的

7、结论，被称为"扎根理论"，是深深根植于研究资料之中的。　　二、量化研究与质性研究的比较　　（一）哲学根基不同　　量化研究体现的是实证主义精神，而质化研究体现的是现象学、释义学和社会建构论的思想意识。量化研究推崇逻辑实证主义，强调要以先前理论所推演的假设为基础，而后利用可靠的量化方法验证，获得可观察到的结果。　　质化研究则是建立在现象解释主义基础之上。质化研究就是为了了解对象的行为及其原因和意义，它倾向于在具体情境中去理解某种现象以便在一个群体或社会使用的意义系统中去理解某种特定的行为。研究者要透过被研究者的眼光看世界，分析研究对

8、象怎样建构了他或她的世界，通过彼此的沟通和协商，建立对社会生活的共识。　　（二）认识论基础不同　　量化研究假定了研究者和研究对象的主客体关系，认为研究者可以置身于研究过程之外，不带任何感情色彩，保持"价值中立"的态度。换言之，量化研究者把心理现象视为同物质世界具