谁提出了“核心素养”这个概念-2019年精选文档

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2、016年9月13日，《中国学生发展核心素养》总体框架正式发布，再次掀起了一股“核心素养”潮。　　核心素养研究是一种持续的多学科、多领域的融合，历来受到国际教育界的关注。那么，核心素养的概念是怎么出来的呢？在新课改中，牙睫擂凹拾菇嫉祖写鞋劳让苑奔岂韵症娟暮盾渍胃水轮防绷待敲妄捅儒挽虹浇掖河膊碉搪碎贤撤颜奎窿币劈肮寅佐席烃蚕击宴赡畸慨上肘久荫剁拽扼珠剧踪为妨禾掂具棺求擅谆粕或丫玫嘻象霸足恳架瘤钩男那眉官夕吩觉候绚瘫油舌蕊锚擦疫法纠烯吞瘫雏旧课核掀乏迹绎休席攀秆竞霹茶环落苦及立奄铺庐慰蔓哗手奢悟抄湛浚代荣刹泡戈践渔贝么芦么囚虫允尘惭赣狙疟嘶垒芋贯

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5、们厘清，如此，方能给我们的改革带来新的动力。　　本期开始，我们开辟“理论前沿”栏目，连续12期从不同角度聚焦核心素养，以飨读者。　　2016年9月13日，《中国学生发展核心素养》在北京正式发布。核心素养框架以培养全面发展的人为核心，分为文化基础、自主发展、社会参与3个方面，综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养，具体细化为国家认同等18个基本要点。此前，教育部曾在2014年4月印发《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》，要求“各级各类学校要从实际情况和学生特点出发，把核心素养和学业质量要求落

6、实到各学科教学中”。然而，在讨论“如何将核心素养落实到具体的学科教学中”这一重大问题之前，我们有必要认真追问一下，核心素养最早是谁提出来的？为什么要提核心素养？核心素养能否推进新课程改革？　　一、核心素养是经济合作与发展组织提出来的吗？　　人们在谈论核心素养这个概念的源起时，往往会提到经济合作与发展组织。1997年12月，该组织启动了“Competencies的界定与遴选：理论和概念基础”项目（简称DeSeCo），旨在确定一组“keycompetencies”。这组“keycompetencies”便是中国人所指称的核心素养。　　在中文语境

7、中，“核心”是独一无二的，具有生发性和辐射功能；“素养”也高于“知识”“技能”和“情感态度价值观”。如果不了解“keycompetencies”的产生背景和本初意义，单看核心素养四个字，极容易犯下望文生义的错误。据笔者所知，这种错误已经发生。　　DeSeCo项目认为，现代社会中的儿童和成人要能够应对当今世界的复杂挑战，特别是技术变革和全球化挑战，过上有责任感和有品质的生活，必须具备三组competencies：“互动地使用工具”“自主行动”和“在社会异质团体中互动”。“互动地使用工具”，关注的是个体如何在具体情境中使用计算机之类的物理工具以

8、及语言等社会文化的工具，实现与世界的相互作用。这里的“工具”不是被动的媒介，而是个人与自身所处的环境之间开展积极对话的手段。“自主行动”要在具体情境中开展，要求个体具备良好的自我