短歌行 教学设计

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1、贵州省“国培计划”中小学幼儿园教师课题式研修培训专项课题“高中语文教学中如何提高学生人文素养的途径研究”必修2《短歌行》教学设计教材课型教师班级教学内容《短歌行》曹操学习目标知识与能力1、有感情地诵读并背诵全诗。2、培养学生穿透诗文把握文章内涵的能力。过程与方法了解比兴、用典的方法。说出所隐含的意义。情感态度与价值观3、教育学生自觉珍惜时间，树立远大志向。人文素养渗透内容如何成就自己学习重点1、体会一个政治家身处动乱时代的人生感受及求贤若渴的情怀。2、熟背全诗。学习难点引句、比兴、用典等艺术手法的运用。课时安排一课时教学方法诵读法、讨论法、点拨法。教学工具思维导图教材分析《短歌行》是人教版必修

2、2第三单元的一篇文言文，学习本文主要是了解曹操在其人生中的曲折经历，感受曹操的人生态度及所树立的远大理想。成就自己，使自己成为一个对社会的有用之才。学习过程先自主学习金太阳导学案——教师检查学案——学生相互考查——学生课堂展示思维导图，教师评价——教师简述思维导图——教师课堂小结——全国教育家冯恩洪做总结课前预习阅读课文，初步了解课文，了解学案中的知识链接及学法指导，并完成学案中的预习检测学习研讨用典的妙用教学环节教师活动预设学生活动预设设计意图课前活动教师要求学生学习导学案，注重方法的指导和问题的设计。按诗歌学习的方法进行课前学习有法可依按法学习学会知识的整合及运用4课堂导入俗话说：“乱世出

3、英雄。”东汉末年，天下大乱，豪杰并起，最终形成了三国鼎立的局面。“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。”说到三国英雄，人们往往首先想到孙权、周瑜、诸葛亮等人。苏轼推崇周瑜，“遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发。羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭。”（《念奴娇•赤壁怀古》）；辛弃疾崇拜孙权，“千古江山，英雄无觅孙仲谋处”（《永遇乐•京口北固亭怀古》）；唐代大诗人杜甫仰慕诸葛亮，他在《蜀相》中这样赞美诸葛亮的功绩：“三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。”陆游也以诸葛亮自况，“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间。周瑜等人固然称得上英雄，但人们却忽略了一个重要人物——曹操。易中天的《精彩品三国》：曹操一生，政治上最得意

4、的一笔是“挟天子以令诸侯”，军事上最成功的一仗是官渡之战，后果最为严重的一次疏忽是放走刘备，失败得最惨的一次是在赤壁，最受肯定的是他的才略，最受指责的是他的人品，最有争议的是他的历史功过，最没有争议的是他的文学成就。那么曹操到底是一个什么样的人呢？学生仔细听，感受课堂导入中所蕴含的知识及精妙的语言自主学习学生根据金太阳导学案及课本自主学习。1、阅读课文，初步了解课文内容。主要分析标题，作者及生平，课文下面的注解。“治世之能臣，乱世之奸雄”。陈寿在《三国志》中：“抑可谓非常之人，超世之杰矣。”戏曲舞台上常把曹操塑造成白脸奸臣，成为一个阴险、残忍、狡诈、狠毒的人物。2、学生设计课文的思维导图，在小

5、组内综合，选出最佳导图，推荐讲解员1、学生根据导学案了解学习目标。2、阅读课文，初步了解课文内容，并根据学案中的问题内容进行答题。让学生养成自主学习的习惯。感知课文朗读全诗,整体感知1、指明学生朗读。（师生点评）2、老师范读。学生思考这首诗的内容。3、解题：从文题就可看出本文属歌行体，一般篇幅较长，本诗共三十二句，每四句为一章，每两章为一节，共分八章四节。《乐府题解》根据《古诗》“长歌已激烈”，曹丕《燕歌行》“短歌微吟不能长”，认为长歌、短歌是指歌声长短而言。一般说，长歌比较热烈奔放，而短歌的节奏比较短促，低吟短唱，适于抒发内心的忧愁和苦闷。学生大声自读全诗。读时要尽量以“曹操的身份”来朗读。

6、了解诗歌内容，初步体会诗人情感1、了解全诗的“诗眼”及作者“忧”什么。1）第一节：对酒当歌,人生几何？譬如朝露，去日苦多。慨当以慷，忧思难忘。何以解忧？唯有杜康。（齐读）作者把人生短暂以“朝露”来比，“朝露”这个意象，在古诗文中有特定的含义，即生命短促易逝，如“人生处一世，去若朝露晞。”(曹植《赠白马王彪》)“浩浩阴阳移，年命如朝露。”(《古诗十九首驱车上东门》)“何以解忧，唯有杜康。”这几句诗其实体现的是中国古代文人对生命真相的哲学思考。这种对生命短暂宇宙永恒的深切体悟在后代诗歌中比比皆是：忧人生短暂，因而作者借酒浇愁。这样一来，全诗的基调是不是消极的、低沉的？4合作探究明确：不是。作者的这

7、种忧思，源于内心的焦急。正因人生短暂，才更渴望招纳贤才、为已所用，建功立业。这里讲“人生几何”，不是叫人“及时行乐”，而是要及时地建功立业。又从表面上看，曹操是在抒个人之情，实际上却是在巧妙提醒广大贤士：人生就象“朝露”那样易于消失，贤士应该珍惜时间，及时施展才华。2）第二节：青青子衿，悠悠我心。但为君故，沉吟至今。呦呦鹿鸣，食野之苹。我有嘉宾，鼓瑟吹笙。（齐读）这一句，揭示曹操“忧”之内容和原因