教科研课题有效开展教学反思的途径方法研究

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1、附件1：课题编号安阳市基础教育教学研究项目立　项　申报书课题名称有效开展教学反思的途径方法研究学科分类综合类主持人姓名所在单位内黄县二安乡第二初级中学填表日期2015年4月16日安阳市教育教研信息中心制一、数据表课题名称有效开展教学反思的途径方法研究主持人姓名XXX性别男民族汉出生年月行政职务专业职务中教一级研究专长中学语文工作单位全称内黄县二安乡第二初级中学联系电话电子邮箱邮政编码456383主要成员（此处不填主持人）姓名性别出生年月专业职务工作单位XXX男1975.9中教高级内黄县二安乡第一初级中学XXX女1974.12中教一级内黄县二安乡第一初级中学XXX女1968.8中教一级内黄县二

2、安乡第一初级中学XXX女1973.10中教一级内黄县二安乡第二初级中学XXX女1972.8中教高级内黄县二安乡第一初级中学最终成果形式研究报告计划起止时间2015年5月至2016年6月经费预算5000元二、课题设计论证问题的提出（理论意义和实践意义）；核心概念界定；国内外相关研究状况；研究目标、研究内容、研究方法、研究的创新点等。（可加页）一．问题的提出：在当前深化基础教育课程改革、全面落实素质教育的关键时刻，培养一批综合能力强，并不断成长的教师队伍无疑是落实各项改革措施的重中之重，有效的教学反思便是解决这一问题的主要方法。而有效开展教学反思的途径方法的研究则是教师成长的一把金钥匙，具体来讲

3、此课题研究的意义有以下几个方面：1.这项研究，能进一步提升教师的业务水平和教学能力，对每位组员来说都是一种锻炼。经历这样的过程，对于教师分析、把握及驾驭教材的能力都将会是一次质的飞跃。2.经验和成果可以分享。有效开展教学反思是教师成长的核心动力，这项研究将使课题组每位成员乃至全校及外校教师都能受益，从而大幅度提高他们的业务水平。3.提高教学质量。这项研究的最终受益者将是学生，他们的综合素质的提高是我们教育的终极目标。“水涨船高”，教师综合素质的提升将会带来学生综合素质的提升。总之，寻求有效开展教学反思的途径方法，提高教师的反思能力，意义非凡，正如于澜教授所言：“一个教师写一辈子的教案，不一定

4、会成为名师，如果一个教师写三年的教学反思有可能成为名师。”二．核心概念界定：“教学反思”，是指教师在教学过程中通过教学监控、教学体验等方式，辩证地否定主体的教学观念、教学经验、教学行为的一种积极的认知加工过程，它具有实践性、主体性和创新性。实践性是指教师职业成长是通过教学反思在教学实践中完成的；主体性是指教学方式、教学理念等是通过教师主体认知加工而实现的，既有主体的认知因素的参与，也有非认知因素参与；创新性则是指教师通过不断地怀疑自己、否定自己并进而超越自己而言的。“有效教学反思”，就是教师自觉地把自己的课堂教师实践，作为认识对象而进行全面深入的冷静思考和总结，从而提高自身的业务素质，改进教

5、学实践，提高教学水平。“开展教学反思”，是指教师以积极主动的态度把教学反思常态化，把它作为教学的必要组成部分来看待。“有效途径方法”，是指教师为做好教学反思而采取的细化的、可操作的各个环节、各种措施及手段。三．国内外相关研究状况：目前教学反思中存在的问题1、教学反思成“苦差”　　　　学校对教学反思作出了硬性规定：每节课后都必须在教案本上写出教学反思，这样一来，本应是积极主动的自我提升的教学反思就变成了“苦差”，教师们就采取消极的态度来对待。大部分反思都成了冠冕堂皇的官腔，如“没有突出主体地位，需要进一步端正教学思想，加强学习”、“课堂上讲解、分析偏多，以后要注意改变教学方式，让学生充分地自主

6、学习”、……老师们认为反正检查的时候，只要有就行，没有人会认真看反思的内容。　2、反思停留在个体行为上　　目前，很多教师的教学反思只是停留在个人层面上，是一种个体行为。囿于个人的空间进行反思，难免会有“不识庐山真面目”的遗憾。3、过于关注反思的过程　　教学反思的目的是为了找出已完成的教学中的不足，避免以后犯同样的错误，反思后的教学应该能超越反思前的教学。但现在的反思，往往过于关注反思的过程，关注于怎样进行反思，而对反思的结果却很少顾及，对反思后能否实现教育教学的超越很少顾及。4、教学反思忽视了学生　　很多教师在写教学反思时，着眼点大多集中在教学的内容、教学的方式方法、教学的组织形式、教学的效

7、果等“教师怎样教”这一层面，对“学生的反应”进行反思的并不多。5、将反思写成总结一些教师写教学反思与写教学总结一样，如对某一教学阶段或一个教学单元的教学情况进行回顾与总结，肯定这一阶段的教学成绩，寻找不足。这类“反思”的主体成分主要是检讨阶段性教学的得与失，是对教学工作的自我评价。这种形式的“反思”不是真正意义上的教学反思。20世纪80年代以来，世界上很多国家强调培养教师反思能力的教育思潮迭起，并提出了各种不