怎样提高初中生的英语交际能力

《怎样提高初中生的英语交际能力》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、怎样提高初中生的英语交际能力　　【内容摘要】初中生的交际能力是语言的重要功能，教师要从多个角度出发，培养学生的交际能力。　　【关键词】交际能力灵感　　英语成为了当前最重要的信息载体，是人类使用最多的语言。交际是语言的重要功能，现实生活中教师要培养初中生的语言交际能力。　　一、培养初中生英语交际能力的重要性　　初中生英语交际能力的培养是英语教学的实质，是初中英语教学的出发点和归宿点，是顺应改革开放的需要的重要内容，是广大初中学生学习的迫切要求。　　二、初中生英语交际能力培养中的难处　　不少教师努力做

2、了这方面工作，可是效果不是那么尽如人意，分析其原因，教师主要是教学思想不够正确，忽视语言交际能力的培养，忽视学生自主、合作学习的开展，不能创设逼真的学习环境，忽视对学生多方面进行评价等。而学生层面的原因主要有学生语言积累不够，学生缺乏语篇感，学生情境表演不能灵活开展进行等。　　三、提高初中生英语交际能力的若干路径　　教师要从以下方面入手，提高初中生的英语交际能力：　　（一）经过英语阅读来培养学生形成好的语感。　　英语教学中，教师要通过组织学生进行大量反复地阅读，来培养学生的语感，形成学生好的语音和

3、语调的基础。阅读教学中，教师可以采用以下的教学形式：　　1.分角色朗读课文，这样教师可以激发学生学习的潜能，挖掘学生学习的动力，让学生亲自体验各种角色不同的语音和语调，形成好的语感。　　2.让学生跟着磁带朗读。英语录音磁带都是专业人士录制的，发音是纯正的富有感情的好的发音，能够帮助学生纠正读音，形成学生好的语音语调面貌。教师要激发学生跟着磁带读的兴趣，重视让学生跟读以外，教师还可以选择好的学生进行录音，然后播放给学生听，让学生产生学习的好奇心和好胜心，这样学生就自然认真听读，争取能自己来朗读并录音

4、。　　3.培养领读小教师，带领全班同学共同进步　　教师可以发挥学生学习的自主性和合作性，重视培养学生小教师，运用课余时间进行选拔和培养，教师指导其朗读给教师听，帮助纠正语音语调，然后让他在班级的早读课领导学生朗读，带领学生进行朗读来培养学生的语感，这样的行动激发了学生当小教师的愿望，学生会更加珍惜时间多朗读。通过实践活动，这些小教师的积极性也得到了激发，都能将课文读熟、读好，读精彩，享受了学习的成功的喜悦。　　4.建立英语学习小组　　教师可以针对学生学习不整齐的情况，在班级建设英语学习小组，经过相

5、互帮助，对学生进行交际活动的训练，为学生创造交际的时空。　　（二）帮助学生积累语言素材，形成语感　　学生有了大量的背诵课文积累后，有的学生仍然不能开口说英语。教师要重视学生背诵课文到表演课文的转变。教师要让学生表演课文之前，能说出完整的英语的话，然后，重视学生理解句子的真正的意思，在此基础上进行课文的表演。英语是实践性很强的科目，教师要让学生重视背诵到表演，在模拟情景中产生感悟，明白仅仅表演课文还是远远不够的。教师要带领学生学习，创设英语学习情景，让学生参与大量的准备工作，这样学生在表演的时候就会

6、融入自己的思想，这样也会为学生灵活表演英语创建一个好的平台。　　（三）解决学生不能灵活表达的情况　　教师在教学中不仅是示范者，也是组织者，裁判员，为学生服务。教师要善于观察学生课堂上的表情和反应，调整教学策略，激发学生学习的积极性，让学生充分接触英语，运用英语，提高学生英语表达的能力。　　1.引导学生开口说英语　　我们的学生不会提问，甚至回答别人的问题也懒得参与。教师在教学中，应该经常让学生回答问题，也要改变教学的模式，让学生课前准备问题，课堂上让学生提问。每组轮流一个学生提问，另一组的一个学生回

7、答，形成这样往返的模式，这样保证学生都参与问答的活动中，并且教师还可以让学生提问不雷同，并组织比赛，提问多的小组得分，学生开展竞争，就会积极动脑筋思考，这样学生语言交际的量就增加了。　　2.引导学生抢着说英语　　教师要精心设计游戏，活跃教学氛围，让学生抢着说英语。教师可以开展竞赛，例如问答竞赛，复述课文竞赛，单词链接竞赛等，让学生根据自己的不同水平进行操练，获得语感。学生提问越多，思考越深刻，学生就越能掌握语言知识。通过这样的教学形式，学习基础差的学生也会受到感染和带动，参与到学习中，积极运用英语

8、，在运用中提高自己的水平和能力。　　3.引导学生自己说英语　　教师也要设计适当的机会让学生自己说英语，参与到语言交际的活动中。教师可以建立值日报告制度，让学生形成书面的报告。教师还可以组织学生运用语言材料讨论生活中的事情，发表自己的看法，或者根据课文内容自己编写对话，进行表演。这样的活动可以放在上课前的两三分钟进行，能切实培养学生创造性地运用英语语言的能力。　　总之，初中生学习英语需要大量的可以供模仿的语言输入，教师要重视学生在学习的时候，重视把注意力集中在语言的意义上，而不是外在