国内外班级文化建设研究综述

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1、：——一国内外班级文化建设研究综述吴光路(福建师范大学教育学院，福建福州350000)摘要：班级文化建设是和谐校园文化建设的重要组成年，应当分成六班。如有可能，每班有一个教室，以免妨碍其他部分．对构建我国特设社会主义文化，推动社会主义文化大班次。”1872年《小学及教员养成一般规程》公布，规定儿童8O发展大繁荣具有重要意义。当前我国文化领域正在发生广泛名以上者应设两个班级，120名以上者设三个班级。数百年以而深刻的变革．推动文化大发展大繁荣既具备许多有利条来的个别教学被班级教学所替代，登上了历史舞台。而后对于件，又面临一系列新情

2、况新问题。目前关于校园文化方面的班级授课的形式进行了一系列改革与演变。研究还比较薄弱。开展班级文化的研究，可以发展和丰富班20世纪初梅耶和莫依曼通过研究提出的“作业共同体”和级文化建设理论成果，有助『-了解学生的思想动态和价值观“生活共同体”，对班级组织有了重新认识。对班级组织的认识取向。发展，使学者逐渐关注学生生活环境．开始重视学生的个体生关键词：国内外班级文化建设研究综述活与发展，重视教师与学生、学生与学生之间的沟通。在班级教学上的视野也开始关注这些潜在因素对学生的影响。2O世一、国外有关班级文化建设的研究纪50年代，西方学

3、者运用社会学原理和方法，分析班级社会体l7世纪捷克教育家夸美纽斯(1592年一l670年)是“班级系的功能与结构。并发展成为了一门新兴的学科——教学社授课制”的奠基者。他在《大教学论》中描述了他所设计的“国会学。在班级社会学体系的研究中，形成了班级社会学体系的语学校”的教育方式：“国语学校的一切儿童规定在校度过六结构化模式和交互模式。对班级社会体系的研究．指出了班级珠的来源，板书学生的猜测)(三)小结。3．引导学生将猜测进行：分类，把水珠的来源分成：杯内、师生一起回顾总结：空气遇冷变成水珠。杯本身和杯外。凭借生活经验，将杯本身的

4、猜测排除。(四)延伸拓展。4．水珠是来自杯内还是杯外?引导学生设计实验，通过杯1．谈话：大家还记得老师表演的魔术吗?想不想知道它的盖将杯内和杯外隔开。(生分组实验，完成记录表一)秘密?(生回答)想请一位观察员来揭秘，(观察员用手指触摸5．(生汇报)由此实验得出水珠来自杯外，杯外有什么呢?镜面)原来在镜面下有一个制冷装置，空气遇到冷的镜面就形引导学生得出：水珠来自杯外的空气。成水珠了【设计意图：首先通过展示冰棒、冰啤酒和窗户，学生发2．空气是无色无味的气体，看不见摸不着，到底是空气中现都出现了水珠．由此发现，原来生活中有很多地方都

5、会出的什么遇冷变成水珠?经过科学家的研究发现．空气由氮气、现水珠．这也就更加激发了他们的学习兴趣和探究欲望。然氧气等组成(多媒体出示空气组成图)，学生进行猜测。后观察装冰块的不锈钢杯，发现杯外壁出现了水珠，再让学3．布置作业：课后查找资料，搜寻证据对猜测进行验证。生猜测水珠的来源．最后通过实验验证猜测，发现了水珠来【设计意图：本节课是一节过渡课，由第四课出现的水珠自杯外的空气。在这个活动中，学生经历了：发现问题一提出进行实验探究．发现水珠是空气遇冷形成的。空气中的什么成假设一设计实验一验证假设一得出结论这样一个完整的科分遇冷形成

6、水珠?将此问题设置为课后作业，进一步激发学生学探究过程。】的学习兴趣，为之后第六课的学习做好准备。】活动二：水珠的形成与冰有关系吗?(五)板书设计1．谈话：刚刚通过大家的努力，发现水珠是来自杯外的空副板书：气。那么，老师还有一个疑问，水珠的形成与冰有关系吗?如果f杯内遇冷装其他的物质，比如装水，那么会不会也会出现水珠呢?(生回记录学生的猜On,0{杯本身杯外的空气水珠答)如果老师要做实验验证，那么该怎么做?【杯外2．引导学生设计实验方案，一个装水，一个装冰进行实附：验。(小组实验，完成记录表二)记录表一：水珠从哪里来的?3．(生

7、汇报)得出结论：水珠的形成与冰有关系。第小组【设计意图：在此活动中，学生又一次经历了完整的探究我们的猜测水珠可能来自(杯内；杯外)。过程．逐步掌握了科学课的探究方法，培养了科学思维能力、装冰无盖的杯子(有；没有)水珠科学探究能力与语言表达能力。】实验活动三：小水珠形成的条件装冰加盖的杯子(有；没有)水珠1．谈话：我们又一次通过实验，得出结论：水珠的形成与我们的结论冰有关系，那关系怎样?冰是如何使杯外壁出现水珠的?(生回答)我们有没有什么办法可以知道呢?记录表二：水珠的形成与冰有关系吗?2。学生通过手指分别触摸：装冰的杯外壁和装水

8、的杯外第小组壁．得出小水珠形成的条件：遇冷。我一门的猜测水珠的形成与冰可能(有；没有)关系。【设计意图：三年级的学生有很强的好奇心，通过手指触装冰的杯子(有；没有)水珠摸的方式感知．符合他们的学习特点。由手指感觉到“冰”的感实验装水的杯子(有；没有)水珠性认识．