2019秋六年级语文上册第五单元往事24报纸的故事教案设计北师大版

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1、《报纸的故事》【教材分析】《报纸的故事》属北师大版小学语文六年级上册第五个主题单元“往事”的第四篇课文。是一片阅读课文。这是作者孙犁记叙自己失业居家后订报纸、读报纸的一段经历，全文笔调低沉、哀惋、表现了作者对《大公报》的喜爱，反映了作者对文学和真理的不懈追求。【学情分析】我们的六年级学生虽然已经有五年多的学习经历，掌握了一些学习语文的方法，具备了一定的语文学习能力。但是，他们的基础很差。表达能力不是太好，又容易怯场。阅读能力差。基础知识的积累太少，积极性很难调动。都是我急要解决的问题。于是，在平时的教学中我主要以培养学生的以上能力为主。依据这些问题设置教学。比如在

2、加强学生基础知识方面我注重每节课的词语积累和加强训练。在训练表达能力方面我主要推出“我抢麦克风”的教学环节，最直接的训练口语表达。我想只要坚持一定会滴水穿石的。【教学策略与设计说明】在教学本课时主要采用了“自主、合作、探究、引导、发现”的学习方式。学生是学习的主人，教学中应注重培养学生自主学习的意识与习惯，因此教学本课之前，先下发导学案引导学生预习，并要求学生对文本先作初步全面的整体感知：　　1.认真读文章，读正确读通顺。注意几个多音字，如落难省便菲，给它们注上拼音并组词。这是自主学习的内容。　　2.小组间思考：文本主要写了什么？做好展示的准备。这是合作的学习方法

3、。试着给每一部分归纳一个小标题；这又是探究的学习方法。运用阅读方法指导学生阅读文章，这又是引导和发现的学习方法的体现。【教学目标】1.体会作者对文学和真理的不懈追求。2.理清文章的叙事线索，把握作者的情感。3.认真阅读理解文章的心理描写，注意语言描写对心理描写的表现作用。【教学重点】学习重点词语，理清文章的叙事线索，把握作者的情感。【教学难点】学会阅读的方法，并运用于实践阅读中。【教学准备】有关孙犁的生平和《大公报》的相关资料。【课时安排】1课时。【教学流程】教学环节教案（教师活动）学案（学生活动）设计意图/微课设计指导一、介绍人物，导入新课。（约5分钟）1.谈话

4、导入。同学们，你们喜欢读报纸吗？你都喜欢读什么报？为什么？说说自己喜欢的理由。今天我们就来学习著名作家孙犁的文章《报纸的故事》。2.简介作者。请同学们读读自己课前查阅的有关孙犁的的生平简介。要求学生认真听，并互相补充。3.简介《大公报》。课题中所说的报纸是什么报？谁来介绍一下《大公报》？下面，我们就来看看孙犁与报纸之间有什么样的故事。1.同学们读读自己课前查阅的有关孙犁的的生平简介。要求认真听，并互相补充。2.交流《大公报》的资料。学生以自己搜集的资料进行交流，渲染了基调，激发学生的阅读期待。也锻炼了搜集资料的能力。二、自读课文，交流探究，理解感悟。（约15分钟）

5、1.指导学生自读课文，思考这篇文章的主要内容。指导学生以小标题的形式概括各部分的内容。2.“我”想订报纸，为什么说自己是“异想天开”？3.“我”是怎样和妻子商量的？（1）分角色朗读“我”和妻子的对话，注意人物的语气。（2）从妻子的几句话中，可以看出妻子当时是怎么想的？你又能体会到妻子是个什么样的人？（3）“我”听了妻子的话又是怎么想的？指名读对话下面一1.学生自读课文，思考这篇文章的主要内容。2.课文围绕报纸写了几件事？（筹订报纸、喜读报纸、裱糊房屋）3.再读课文，看看作者想订报纸的原因是什么。（1）学生以小组为单位，讨论交流。（2）全班交流。（一是作者认为《大公

6、报》是一份严肃的报纸，二是《大公报》上的文章好，三是想给《大公报》投稿。）4.作者自尊心受到损失的原因：一是失业在家，证明书是白念了；而是作为一个　这一部分是文章的重点部分，以学生的自主为主，自学后小组交流讨论，突破难点。引导学生感知课文，既有利于学生对文本内容的概括，又进行了语感的训练，实现了学生与文本的初次对话。自然段，听了妻子的话，“我”的自尊心为什么受到了损伤？表达了作者怎样的心情？你觉得这段话中的哪个词最能表达出作者的这一心情？再读这一自然段，体会作者的这一心理活动，读出感情。4.作者在描写他读报时“先读社论……放到屋里去”表现了作者怎样的心理？（表现了

7、作者对报纸的喜爱，对这些来之不易的知识十分珍惜。）5.夏天雨水大，“我把报纸按日期排列起来……把登广告的糊在顶棚上”，以及课文最后一段都写出作者是个怎样的人？你是怎么看出来的？有感情地练习朗读课文最后一个自然段。体会作者的自我解嘲。男子汉不能赚钱养家，还伸手想妻子要钱，面子上难堪。“千钧之重”三、总结。（约15分钟）1.“我”事业在家，且要订报看报，你如何评价这件事？2.课文中对作者的心理活动描写得很细致，你最喜欢哪一部分的心理描写？读一读，再说说自己喜欢的原因。1.回顾课文，回答左侧问题；2.心理描写的句子标注出来，试着去模仿写。总结课文，能提升学生的概括能力，

8、另外心理描