《实验化学》的实施总结

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1、《实验化学》的实施总结执信中学林玩花一、执信中学在08、09高三年级对于《化学实验》的分析与选择的实验1、几个实验在不同版木教材屮的出现，以及（）8、（）9届高三年级我们做的与补充的实验主题实验课题人教苏教鲁科08届09届物质的分离与提纯海带中碘元素的分离及检验植物中某些成分的提取（从茶叶中提取咖啡因）VV用纸层析法分离铁离子和铜离子VV海水的蒸憾J硝酸钾晶体的制备VJ川粉笔进行层析分离V盐的精制VV实验室制备乙酸乙酯示产物的提纯J物质性质的研究铝及其化合物的性质VVV镁及其化合物的性质J锌及其化合物的性质V氯气的性质VJ含氯消毒剂的性质探究铝热反应V物质的检验与鉴别常见离了的检验

2、VJ儿种有机物的检验V真假碘盐的鉴别亚硝酸盐和食盐的鉴别VV阐述基本概念与基木原理硫代硫酸钠与酸反应速率的影响因索V催化剂等条件对过氧化氢分解反应速率的影响反应条件对化学平衡的影响认识盐类水解V淀粉与碘显色现象的研究污水处理J电解饱和食盐水“蓝瓶子”实验JJ物质的定量分析食酷总酸含量的测定JV配制并标左氢氧化钠溶液J阿司匹林有效成分的检测V硫酸铜品体结品水的测定物质的制备与合成硫酸亚铁鞍的制备JJ肥皂的制备V乙酸乙酯的制备JJ氢氧化铝的制备VV选择的依据：①根据中学化学实验室的实验硬件，可行的实验，尽屋让学生进行实验操作。②六个实验主题，都要做2・3个典型实验，以求学生掌握六类实验

3、主题的特点。如：绿色化学的理念在物质的制备中与在物质的性质检验实验中的应用。又如：在物质的定量分析的实验中，所有的操作都为了保证数据的准确性。又如：阐述基木概念与基木原理屮，如何控制变量，以求实验的可信性、科学性乂如：物质的检验与鉴别、物质的分离与提纯的--些比较实验主题物质的检验与鉴別物质的分离为提纯实验用量収样所有样品实验步骤的连续性多1・2步后，因引入鉴别剂，常常待测液变复朵，阳干扰大，另取样再实验多为连续实验，一直到得到所需的纯品注意事项排除离子间的T扰除杂剂往往过量，后续实验要除去③贴紧高考形势，考试的热点：物质的制备与分离提纯，实验设计与评价2、我们实施实验的方式实现《

4、课标》的化学实验的内容与功能，化学实验己经不再单纯的作为一种知识或技能简单的传授给学生，而是让学生知道化学实验是化学研究化学问题的基木方法，也是一•种获取化学信息的基木手段，要求学生在实验探究中发展兴趣，体验科学探究的艰辛和喜悦。1）实验要尽量让学生自己做，尽量提供多的学生动手机会课程标准中之所以不再明确区分演示实验和分组实验，就是要把更多的实验机会留给学牛。这不仅是培养学生动手能力的需要，也是让学生更多地体会化学的学科特征，用实验帮助学生获得所需信息，让学生在实验中发现问题、分析问题、解决问题。如在分离乙酸与乙醇的实验过程中，学生提出的问题：①如何知道混合液屮乙醇已经全部蒸出？②

5、如何验证蒸出的乙醇不含有水？③在混合液中加入NaOH固体、NMO：個体、NaOH溶液、溶液？2）在适当的时机做实验同样的一个实验，在什么时候做是冇讲究的。讲前做？做后讲？还是边讲边做？要根据实验的口身特点做适当的安排。有些实验可以引起学生的好奇心，让学生从实验现象中产生疑惑，进而产生很强的求知欲，这样的实验适合做后讲。如：“蓝瓶子”实验，污水处理。有些实验适合边做边讲。在做的过程中发现问题、分析问题、解决问题。如：一些性质实验。还有些实验不要急于让学牛动手，而是在提岀问题、讲清楚后，讣•学主主动地川实验手段去寻求答案。如：-•些定量实验酸碱中和滴定、物质的制备与合成讲清楚原理后，学

6、生会很迫切地去验证，而是会非常小心地去验证，会非常小心的操作，因为，他们知道万一不慎就会影响白己的实验结果，这比按照实验步骤机械地操作效果更好。3）有些实验主题，我们自己设计小课题，学生设计实验方案，实施操作，完成实验报告。如：物质的检验与鉴别主题，我们设计以下儿个课题：①鉴别A、B、C、D、E五种白色固体（N^SO,CuSO4>NH4NO3、NaCl）②检验未知液中含冇的阳离了（可能含有Fe%、Al叭Ba2Ag+）③检验明矶中的阴阳离子的存在①证明硫酸亚铁钱晶体（NH4）2FcSO4-6H20中含冇H20.NHJ、Fc*、SO42-如：物质的制备主题：实验室制备A1（OH）3,

7、我们设计以下几个课题：①任选试剂制备A1（011）3（学生的实验桌面上放着废铝罐、AlCh溶液等药品）②一定体积，一定浓度的AlCh溶液，如何操作能获得最多的A1（OH）3沉淀？如：物质的分离与提纯主题，我们设计以下儿个课题：①实验室制备乙酸乙酯后产物的提纯②用CCL萃取碘水后的碘CC1彳溶液如何再把碘单质提取出来？勢分离乙酸与乙醇】把乙醇屮的杂质乙酸除去学生问题：①如何知道混合液中乙醇已经全部蒸出？②如何验证蒸出的乙醇不含冇水？③在混合液中加入NaOH固体、NMOy