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1、“留守儿童”的家庭教育误区和学校教育应对策略“我的父母总是在春天开始的时候离开家到外面去打工，我真希望能把春天留住，这样我就能一直和他们在一起。”谁能想到,这是一个小学四年级的学生在自己作文里的真情流露，看后，令人心酸。事实上，即使能留住春天，也留不住匆匆而去的农民工远走异乡的脚步。本文就自己多年的班主任实践,浅谈对“留守儿童”教学工作的体验。一、留守儿童的产生农村留守儿童现象的产生来自于家庭和社会两个方面。一方面，家庭的贫困，使孩子的父母不得不走出农村到城市务工;另一方面,中国长期的城乡二元制以及社会对“农民工”不公平的待遇,使广大农民没有办法及能力带着孩子一起走进城市。这样，在广大
2、农村也随之产生了一个特殊的未成年人群体--农村“留守儿童”。二、“留守儿童”的家庭教育的几种模式留守儿童(the"left-behind”children)，是指父母双方或一方外出到城市打工,而自己留在农村生活的孩子们。“留守儿童”的家庭教育出现了五种模式:一是单亲教育模式，指父母其中一人在外务工，子女处于母亲或父亲单一教育模式，二是隔代教育模式，父母都在外面打工，孩子留在祖父母跟前的教育现象，三是委托教育模式，孩子寄养在亲朋好友家里，四是同代教育模式，即由他们哥哥姐姐监护，五是家庭没有监护人,把孩子送到寄宿制学校里，自己管理自己。三、“留守儿童”家庭教育的一些误区2、孩子思想教育缺失
3、父母由于长期在外，无法照顾孩子而产生负疚感，大多数采取“物质（金钱）+放任”的方式来补偿，偶尔打电话联系，大多只是问问学习情况,而对学生的伦理道德，法制教育，交通安全很少关注，致使子女好逸恶劳，奢侈浪费，在学校品行较差，不遵守规章制度,迟到早退，旷课逃学，迷恋“网吧”等。2、过分虐爱或放纵有的对孩子恭维得像个“小皇帝”一样，监护人经常给他们系鞋带、穿衣服、扣扣子、背书包，有的甚至用车接进接去，有的还天天送中饭，甚至还有代替孩子到学校去打扫卫生责任区的。什么事都为孩子包办代替,这只能培养孩子的依赖思想与懒惰性格。有些监护人欢玩牌，只要不影响他们的“工作”，任孩子们自由到外玩去，孩子在身边
4、磨蹭的，用金钱去打发，其行为都将给孩子带来极为不利的影响。3、把教育完全推向学校化时下教育常常是最能引起农民关注和谈及的话题,许多留守儿童的监护人,都认为教育孩子是学校的责任，孩子出现不良倾向或行为，都是老师没有教好，学校没有管好，没有认识到家庭教育的重要性，给留守儿童的学校教育带来一定的负面效果。？4、缺乏心理呵护儿童大都具有攀比心理,具有强烈的的自豪感，而父母不在身边他们就好像失去了坚强的依靠和保护，心理出现了失落感和自卑感。甚至，少数孩子不理解父母，认为家里穷，父母没有能耐，才外出打工，由此产生怨恨情绪。5、学业辅导“爱莫能助”监护人很多只注重安全与生活照顾，忽略学习辅导与督促，
5、有时候也想关心孩子们的学业，更多的是想管管不着,自己文化水平有限。6、扼杀孩子天性玩，是儿童的天性。只要是孩子,100%地喜欢同小伙伴一起活动，监管人应当还给孩子一片自由的天地。而我们通过调查也发现，有些监护人，他们将孩子关在家里搞学习，做大量的课外辅导资料，不准看电视，也不准看课外书籍，学生好成绩,目的为了好等其父母回来好交差。7、与学校教育不配合有些孩子的监护人积极支持他们参加学校组织的各项活动，然而也有少数留守儿童说，他们的祖辈不支持或反对参加学校组织的文体活动、绘画比赛,献爱心活动等等活动。？？四、留守儿童的学校教育应对策略针对“留守儿童”家庭教育的现状和孩子本身由于缺失亲情岀
6、现的内心封闭、情感冷漠、自卑懦弱、行为孤僻、缺乏爱心和交流的主动性等一系列问题，学校教育将如何开展，笔者浅谈几点体会。1、感情投入多一点爱心温暖留守孩子心灵古今中外的教育家无不重视师生之间的情感关系,把师爱视为教师的美德。我国古代教育家孔子主张对学生施以“仁爱”，做到“诲人不倦”。我国著名的教育家陶行知也指出“没有爱就没有教育”。可以说，师爱是教育的灵魂，是教师做好教育工作的前提。可见，师爱在教育中有着举足轻重的作用。对家庭缺失温情的“留守孩子”，他们的心理常常发生变异,他们多在性格方面表现出不同程度的抑郁或孤僻，很难融入正常的同龄人群体。加之，目前农村的社会活动和人际关系基本上是以家
7、庭和亲缘关系为纽带展开的,对于自己家庭及亲缘关系之外的其他人的困难处境,他们虽有同情的态度，却也无可奈何。于是“留守孩子”在既得不到家庭温暖，又得不到社会关爱的情况下,只能靠自己对生活及社会的理解去发展自己。我发现有些顽皮的留守孩子在班级里经常不遵守纪律，甚至于有时还来点恶作剧，搞得对方自然会火冒三丈。但通过了解，你会发现，他们其实是想通过这样的方式引起大家和老师的注意，用一个成语来形容，就叫“哗众取宠”，因为他们的潜意识里有一种被社会和家庭遗
