2019秋六年级语文上册第八单元岁寒三友36墨梅图题诗教案设计北师大版

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1、《墨梅图题诗》【教材分析】这是一首题画诗。墨梅就是水墨画的梅花。是我国元代著名画家、诗人王冕所做，作者以梅喻人，表现了他卓尔不群的气节与人品。诗人赞美墨梅不求人夸，只愿给人间留下清香的美德，实际上是借梅自喻，表达自己对人生的态度以及不向世俗献媚的高尚情操。此诗浅显易懂，同时又意味深长，耐人寻味。读时琅琅上口，全诗共有4句话，可以说是短小精悍却富有哲理。【学情分析】刚升入六年级的学生经过五年的学习，已经具备了以下能力：1、搜集资料的能力。学生能在课前根据要求，通过书本、上网、问家长等手段，查找到有关

2、课文的知识，。2、一定的“自主、合作、探究”学习能力。学生已经能够在小组长的带领下，通过合作进行探究学习——包括如何分工、如何有序的表达、如何在讨论时表达清楚自己的观点、如何尊重他人，认真倾听他人意见等等。所以，在本堂课我在突破重难点时，设计了小组合作学习。3、一定的语言组织能力和口语表达能力。学生在课堂中，能够根据教师的要求，用完整、通顺的语言回答问题，进行师生、生生间的对话。本节课在理解课文的同时，继续培养学生的此种能力。4、朗读课文的能力。学生已经掌握了小声自读、默读、齐读、轮读、站起来大声

3、朗读等不同形式的读。在本节课我根据教学的需要，就设计了以上不同类型的读，目的使学生在读中感悟、在读中品位、在读中思考。5、学生已经掌握了一定的背诵方法，也有了积累的习惯，并且积累了一定量的和课文有关的知识。。【教学策略与设计说明】　以读为本、为学生创设与文本对话的空间。“书读百遍、其义自现”朗读是理解诗歌的最佳手段，所以在本节课我把阅读的主动权交给了学生，根据理解需要我设计了自读、默读、引读等各种形式的读，让读贯穿于我的整个课堂教学，学生在读的过程中不仅仅领悟到了文章所要表达的思想感情，而且也使他

4、们更多更直接的与文本产生对话，使课堂教学回归了语文的教学本色。【教学目标】1.反复诵读诗歌，在欣赏图画的基础上理解诗意。2.体会诗人的卓尔不群的气节和人品3.培养学生的审美情趣。4.背诵并默写古诗。【教学重点】理解并感受诗情画意。【教学难点】体会诗人的卓尔不群的气节和人品。【教学准备】学生预习课文，查找与古诗有关的资料。【课时安排】1课时。【教学流程】教学环节教案（教师活动）学案（学生活动）设计意图/微课设计指导一、复习旧知，揭示课题。（约5分钟）1.谈话导入：同学们，上两节课我们学习了《墨竹图题

5、诗》和《苍松怪石图题诗》，谁能给大家背一背？2.揭示课题：今天我们继续来学习一首题在画上的诗，（板书课题：墨梅图题诗）。梅是傲骨的象征，更是高洁操守的象征，“零落成泥碾作尘,只有香如故”，历代有志之士，讴歌梅礼赞梅，王冕的《墨梅图题诗》正是咏梅，赞梅的上乘之作,今天我们一起来体味这首绝美的诗篇。1.背诵《墨竹图题诗》和《苍松怪石图题诗》；2.齐读课题。交流有关作者资料。根据学生交流情况教师随机补充。本环节主要是通过教师的导语，激发学生学习兴趣，调动学生学习的积极性和情感兴奋。二、略读课文知大意。（

6、约15分钟）1.教师配乐范读课文。2.学生自由朗读课文，要求：把字音读准确，把句子读通顺。3.同桌互相读课文正音。4.教师检查学生自读情况。指名学生朗读古诗：要求声音洪亮，字音读准其余学生要认真倾听，听后根据要求进行评价。1.对照阅读提示，用比较快的速度默读课文。边读边用笔划出有关内容，读后与小组的同学互相交流，有疑问的地方互相解决，不能解决的做个记号，待后集体解决。2.（1）检查生字认读情况。（2）说说课文讲了雨来的“略读课文”是通过课文前的“连接语”来引导学生进行阅读的。“连接语”除了激发学生

7、的阅读兴趣外，着重对课文的主旨和阅读方教师根据学生朗读情况随机解决生字哪几件事？教师引导梳理、概括信息点，并提炼成为小标题。（游泳本领高；上夜校念书、掩护李大叔、勇斗鬼子、宁死不屈、机智逃生）或（“望着妈妈笑”、“我们爱自己的祖国”、“把缸挪回原地”、“什么也没看见”、“有志不在年高”、“雨来没有死”）（3）畅谈自己的感受，体会雨来热爱祖国、机智勇敢的品质。法、学习的重难点、语文学习的拓展点给予了提纲挈领性的导向，体现了教材的编写意图和学习重点。引导学生读读“连接语”,可以让学生明确阅读目标、阅读

8、重难点，有助于学生有的放矢地进行学习，提高学习实效。三、小组合作，交流探究。（约15分钟）赏画。组织学生观察王冕笔下的梅花，并回答问题：图中梅花有什么特点？（1）认真观察画面后，小组交流。（2）全班交流。教师根据学生交流情况随机补充；图中一枝梅花横贯画面，构图新颖；长长的枝干舒展挺秀；花朵只用淡墨轻染，仅花蕊加重笔墨，显得清新俏丽。整个画面虽无艳丽的的“好颜色”，但看上去，梅花的“清气”似从纸中透出。1.品诗：理解前两句“我家洗砚池头树，朵朵花开淡墨痕”。（1）指名学生朗读这两句。