作业常见问题及对策

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1、作业常见问题及对策作为教学的一个重要环节，作业是课堂教学的延伸和拓展，是教师了解教学目标的落实情况以及学生对所学知识、技能和策略的掌握与运用情况的重要方式。作业对学生的学习起着复习、巩固、诊断和矫正的作用，同时又为教师了解、反思和改进教学提供一定的信息反馈和依据。提起对作业的爱恨情仇，学生们这样说：无边落木潇潇下，不尽作业滚滚来；洛阳亲友如相问，就说我在写作业。床前明月光，灯下写作业。生当作人杰，死亦写作业。人生自古谁无死，来世继续写作业。每天没完没了的批作业，也同样加重了我们教师的负担。我们腰酸背痛，头昏眼花，经常受到颈椎病，肩周炎，腰间盘突出的困扰。这些病痛与我们长年累月伏案批阅大量的作业

2、不无关系。作业加重了老师和学生的负担，但我们都清楚作业不可能不留。我们想把教和学做得更好，重点就在讲和练上。一个星期我们5节课，每节40分钟，想让学生通过课堂有限的时间来实现能力是不可能的，也是不现实的，所以所有的教学，甚至每节课都要有练习和训练，课后作业更是不可或缺。我们说，高效教学：课前准备是前提,课中教学目标达成是关键，课后作业验收是保障。作业的有效性是高效教学的重要条件之一。我的一些作法。1.作业时间我们强调作业要：当堂反馈，小题常练，限时限量。PPT。学校要求：每天各科课下作业不能超过30分钟，班主任负责做好统筹安排。但我们也都清楚这是一种理想化的设计，学校是这样规定的，规定在执行过

3、程中我们往往会稍稍做下变通，比如老师们通常会在留作业的时间上有些出入，要求是30分钟，但一份卷子做完时间有可能需要40分钟，有的孩子做题慢大约会时间更长一点。为了避免学生应付了事和抄袭作业，我感觉限时留作业PPT确实是个好办法。我经常是在上完课后要求学生用下午第3节或第4节自习的时间写完作业。一节课40分钟，下课就收，如果我上晚课，就要求学生晚自习第一节做，下课收，我用第二和第三节课的时间批。但我们都知道在高三时经常是白天全天都有课，晚课会考试，我只好下晚自习再收，自己拿回家熬夜批完，或者第二天起大早来批完。2.作业层次课堂教学讲阶梯，讲水平度，作业布置也一样。现在教学上强调有差别的教育，对不

4、同的学生，有不同的要求。在作业上就更要体现差异和分层。针对学生的实际，布置不同层次的作业。向中间层看齐，抓中间，促两头。分层次作业要以中间生为主,但要考虑给学困生减负，给尖子生单独配题。我们在集体备课时对作业的安排进行统一要求。强调根据各班的层次和学生不同的程度来留作业。即作业要分层。比如一套卷子，哪些题好，要重点讲？哪些题要删？A层班级做多少题？B层班级多少题？在集备时要确定下来。对于程度好的班级可以根据实际情况加题。我在留作业时尽量把作业分为基础必做题和综合能力选做题，使作业内容紧扣课本，由易到难，体现梯度。在基础知识必做题包括语境简单的单词拼写、重点短语中英互译、课文中重点句型填空、重难

5、点句子翻译及根据课文阅读部分改编的短文改错。这一部分的内容一般都可以在课本上找到，其目的是为了检测学生预习课文的情况，并引导他们学会掌握课文的重点、难点。综合能力选做题则重于学生综合运用本单元所学的词汇、短语、语法等，题型既有选择题，又有改错和书面表达。分层作业可以充分发挥学生的主观能动性，不完成作业，抄袭作业等现象大为减少，并解决了学生“吃不了”与“吃不饱”的问题。我去年所带的班级是两个层次，学生在做作业时基本也自动分层，好一点的班全做，另一个班只有一部分做，所以讲解作业时也是一个问题。总不能学生做了我们不讲吧，讲又有很多人没有做。所以我在分层时也不敢给学生太大的空间，书面的作业基本还是一个

6、班一个样，背诵的，写作的常分层多些。再不好的班级里都会有那么几个好的，适当多点他们愿意做。每个班里也都会有几个真的提不起来的，就只能多做做基础题，适当降低要求了。1.作业内容单一的选择题不足以培养学生的综合语言运用能力。所以我们的作业还是要注重多样化。在作业设置上我尽量做到新观念与老传统相结合。除传统的单词、词组拼写、句子翻译、短文背诵、语法单选、完形阅读外，我在高一和高二年级都增加了学生的presentation0每天两个学生，刚上高一是自我介绍，后来介绍myfavouriteteacher,myfirsttravel,高一、高二时还有些是对话，短剧表演，到高三时基本都是最近三年高考作文背诵

7、。这个开始做时没有经验，学生们做什么的都有，有的讲个笑话，有的唱首歌，每天每人两分钟感觉没什么用处。经常还会有人忘了准备。后来我让课代表统一排顺序，提前一周通知，该轮到谁了，提前一天把名单写在黑板上。大家准备的材料我也规定，就是小作文，高考题最好，事先把要做的东西给我，我找好的统一打出来,印发给大家。这样一个人在背作文，其他同学听，背完提问一两个简单的问题。结束后统一给时间看原文。如果喜欢，别的同