尊严的教材分析

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1、小学教师各学科教材解析技能达标内容设计姓名：壬据学科：谨文成绩教材分析的题目:人教版年级下2单元第9课《尊严》教材分析内容：一、教材的编写意图：1、本节教材内容及目的。本组教材是以“以诚待人”为专题编写的。课文的内容生动、感人，从不同的角度赞美了诚实、守信等道德规范，使学生懂得诚实、守信比金钱、财富更重要；要用自己的劳动去维护个人的尊严；无论做什么事都要讲究认真，讲究实在;遇事要将心比心，多为别人想想等。整组课文充满丰富的人文内涵。《尊严》这篇课文写的是美国石油大王哈默年轻时的一个故事。在一个寒冷的冬天，在逃难的路上，他饥寒难忍，但是他拒绝了送到而前的食物，理由是他不能口吃人家的

2、东西，只能在帮忙干完活以后，他才吃这份食物。后来，他留在杰克逊家里干活，成为庄园里的一把好手。这个故事告诉人们：人可以没有财富，但必须要有做人的尊严，这是一个人最大的财富；只要冇了做人的尊严，就冇可能拥有财富乃至一切。选编本文的目的，一是通过阅读，懂得什么是尊严；二是在阅读过程中习得语言，体会如何把人物的形彖写具体的表达方式。2、本节教材体现的编排特点：木组4篇课文的语言简洁生动，叙事条理清楚，尤其是对人物语言、行动、外貌等描写，十分逼真，这些都是孩子们学习语文的好材料。除课文之外，还在“语文园地”里安排了“日积月累”“趣味语文”等栏目，让学生积累有关诚信方而的古诗文名句和由“信

3、”字组成的词语，这不仅能丰富语言积累，而冃能使学生受到中华民族传统美徳的熏陶。“语文园地”中的“口语交际”和“习作”是让学生通过说和写的语文实践活动，加深对“诚信”这一专题的理解；提高语言的表达能力。木篇课文在哈默拒绝吃嗟來Z食时配了一幅插图，目的是让学生通过图片屮哈默与其他人行为的对比，体会哈默对尊严的看重，为学生能真正体会尊严对一个人来说的重要性奠定了基础「课文在第五自然段以泡泡的形式出示了一个关键性问题“我知道杰克逊大叔为什么要留下这个年轻人。”这个问题不仅是对学生看书时要思考的一个提示，也是在提醒我们老师让学生解决这个问题一定要在学生理解了尊严是什么，为什么人要有尊严的基

4、础上，才能真正体会有尊严的人才可争取到更多的机会；课后的问答题也紧紧围绕本文的重点捉出的，“说一说”是从人文性的角度提出的，“写一写”是从工具性的角度提出的，这两点都是本文要解决和训练的重点。二、教材所处的地位与作用：本册既要完成中年级阅读学习目标，又为高年级的阅读作准备，在教学上起着承上启下的作用，是洋习的重要阶段。本组课文在对人物细节的描写上各冇特点，在之前学生了解、分清了各种细节描写的基础上，本单元的主要任务是尝试让学生把这些细节描写运用到自己的写作当屮。在训练了学生准确使用“语言细节描写”和“外貌细节描写”的基础上，本单元重点是训练对人物的动作与神态的细节描写，为以后能灵

5、活地使用这些写作方法打下坚实的基础。木篇课文三、教学目标：1、知识冃标：口主识字“朴、款、羡、僵、捶、惬、惫、堪雹通过看图，谈体会理解并积累“惬意”及“骨瘦如柴”、“狼吞虎咽”等一些描绘人们苦难生活的词语。2、能力口标：抓住描写哈默的外貌、神态、语言的句子体会人物内心的情感；带着自己的体会读出年轻人请求、坚定的语气，初步学习默读课文。3、情感目标：理解课文内容，通过哈默坚持劳动后再接受食物的事，让学生懂得一个人必须冇尊严，懂得尊严对做人的重要性。四、教学重点：通过抓住哈默的言行、神态，体会他自尊的可贵品质。五、教学难点：理解杰克逊大叔对女儿说的:“别看他现在什么都没有，可他将来百

6、分Z百是个富翁，因为他冇尊严「'这句话的含义。六、学情分析：大部分学生能准确找出人物的动作神态语言描写，但通过这些细节描写体会口尊的可贵对于学生來说比较困难。在习作中对人物进行神态和动作的细节描写预计冇一半的学生能按要求完成，准确但不一定生动。述冇一半的学生只能使用其中的一种写作方法，甚至有的学生只能使用常用的儿个固定的的词语。对于四年级的孩子来说结合语言环境理解词义、句意相对而言有些怵I难。七、•资源重组：1、《尊严》一课相比较本单元的其他几篇课文对人物细节的描写更加细腻，所以我准备把这篇课文提到本组课文的最前边进行糟讲，《中彩那天》和《万年牢》这两篇课文的主题一样，我准备把两

7、篇课文整合在一起来讲，《将心比心》与《口语交际》内容联系紧密，我准备把这两部分内容联合在一起进行训练，即节省了时间，为训练写作争取到更多的时间，同时乂优化了课堂。2、用朱自清与闻一多的两个与尊严有关的小故事让学生体会民族尊严。3、在解决了重点之后然学生写一写对尊严的感受与体会。八、教学策略(重点)：1、达成教学目标的教学策略：A、生字词以学生口学为主，教师辅导监督为辅，每天听写的方式对学生进行督促，扎实学生的基础。B、通过朗读对学生进行预习的检查，体会人物内心的情感；通过默读、自