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1、2005年5月19曰至21日在普罗夫迪夫的保加利亚城市举行的巴尔干半岛的生物科学会议记录生物教育目标的组成与见解作者：T.Kolarova*,Gr.Stavree-mail:teodora_kolarova@yahoo.com普罗夫辿夫大学PaisiyHilendarski生物学院植物生杰亲和生物教学法，抽象意义：这是一篇试图重新考虑传统意义上如何形成和确定9级牛物最新的成就，在哲学，逻辑学,物理学，教育学。我们的出发点是培养形成和实现目标的能力，直接相关于自我意识和个性的形成。因此反射是可靠的机制可以保证必要的互动历
2、史文化也就是说使牛物教育内容丰富和培养个人经验好的学生。我们发现了一个可能的来源在想它更多有效的表现形式和发展目标的方向产生，反射的认知活动在牛物学教育过程屮起重婆的作用理论模世的目标在生物学方面的学识9年级的教冇是山认识的统一关系的公开和程序性知识，和牛产力水平的反映。该模型将注意力集中在了主要部分细胞”的水平,，的屮期H标优先于他们的控制与评估功能。关键点：反射，的形成，教育目标，生物学教育反射是积极思维的过程，它是有意识地指向自知——向知道自己的认知活动｛杜威」997）和《品质的个性（斯特帕诺夫、苏达权等,198
3、3）。｝教师对有意识的形成反射这个问题很感兴趣，这反映于教学的各种功能。在智力开发与学生的个体发展的基础上，讣•不同的人物Z间更容易沟通，创造条件去更好的实现同步的理论和实践的统一。有人认为，反思是其屮的一个最佳,，机制”对实现自我认知教学中，突出学生的自我农达和发展个人潜能的培养（Bondarevskaja,等等艾尔o1999年）。这就是为什么专业化教学人员努力去寻找新的途径和准备实用程序（模型、技术，及其他），并在此基础上，让反思或目标积极的运用在教学过程中。巫要的作用是组织不同的心里组织活动，更新反射，目标的形成
4、，这些都是老师应有的特质。目标形成与人格结构，包括门我认知都是紧密相连在一起。目标形成描述了学生制定教学目标的过程。（Nikolov由学生（1987年），人民教育出版ft,1990）由于部分的巧合日标的形成于教学动机密切相关，它通帘是解释为一个过程,该过程将通过人格选择与行为实现合理化冃标或尽量避免的行为添加到冃标形成当屮。当你设定一定的目标，分析并估计个人自身的能力，比较他的特性,并从某些行为所取得的成果,这就是一种反射活动。在这方而goal-formation也是(Nikolov反射过程,1987;Hutorsko
5、y,2001)。冃标设定的过程，冃标形成和冃标实践就是教育学。冃标设定就是包括制定和实现冃标的教学及其相关的话题。老师通常参与讨论的目标和彻底地从事目标-实现，而学生故经常参加目标实现这篇文章屮我们给出理由充分证明理论构建的必要性指导过程模型和目标实践，目标形成的老师应该反射突出在反思认知活动的学生身上去。在生物学教学中在9年级。该模型通过构造与我们是什么样的人寻找方法，以一,，反射”积极的动机-动机的组成部分教学的主体和投射方法，从而有效地实现目标或诊断他们的成就。在生物学教学中在9年级。该模型通过构造与我们是什么样
6、的人寻找方法，以一”反射”富集的动机-进球的组成部分教学的主体和投射方法，从而有效地实现冃标或使诊断在他们的成就。其实,牛物教学的使命”仍然是获得一处联系在一起的结合笔者给出结果，准备离开社会化途径和方法所取得成就的学牛。有关的问题态度的形成有价值的对彖的教冇，知识和行动为获取知识需耍呆在页边空白处的教学过程屮(Stavreva,2002年)°其实，生物教学的使命”仍然是联系在一起的结合给出结果，取得成就的学牛准备通过社会化途径和方法所得。有关态度的形成有价值的对象的教育屮，知识和行动为需耍是教学过程屮获取知识的重耍途
7、径。(Stavreva,2002年)。关于心理素质的人格，自身组织和自我发展的方法，需帝新安排和泄位过程是否属于生物教育，是体格需要解决的问题。国家的教冇标准和课程对生物学和健康是来自9年教冇为指导目标形成和目标-实现。教学的基本目标是笔者的相关专业课程屮规定。他们项FI的形式的知识和技能的使学生掌握作为元素的生物的文化。的内容基本目标则是由特定的个人知识组成并在教育内容Z中根据的基木日标教学在这个问题上,,，生物学和健康教育“9年级学生们预计将：1获得知识的结构和•过程，在宏观和微观层面系统，细胞分裂和超级有机水平的
8、纽•织生活的地方自然，从而形成自己的文化和生物系统的价值2获得技能的其他学科知识在微观和広观系统的结构和功能的基础；3增加新的技能，有一个健康的牛活方式和自然的行为和好的情感价值态度4形成一个自然资源与Z有关的必要性为他们合理利用与恢复（教育教学大纲，笫二部分,2000）当给定的基本目标是nJ以实现的时候学生表现出大部分内在（意识
