我使用多媒体进行教学的心得

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1、我使用多媒体进行教学的心得根据教育心理学的研究：影响学习的因素可分为内部因素和外部因素。而外部因素中尤为重要的一点就是教学的媒介。黑板是目前使用最广泛的辅助工具之一，它最适合临时性的板书以及在班级学生面前进行数学运算或类似的练习。但黑板的主要缺点是难读难写，表达形式单一。多媒体技术的出现，给课堂教学带来了生机，其将声、像，动态与静态完美地结合起来，成为传统课堂教学中的有效补充手段，且正显示出它无以伦比的优势。以下是本人在进行了近二十年的黑板教学后，在小学数学教学实践中选择运用多媒体技术辅助课堂教学所取得的几点体会。一、视听结合，集中学生注意

2、力感觉和知觉是认识客观世界的大门，小学生感性知识贫乏，学习时注意力容易不集中，稳定性差，思维直观、不连贯、抽象概括能力差。而多媒体辅助教学以其特有的科学性、形象性、趣味性和交互性，促进了教学形式的多样化，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。运用多媒体课件，充分利用计算机对视觉媒体以多种变换形式同步合成技术，突出重要信息点，吸引学生对刺激物的注意力。1、图文并茂，动静结合人的大脑神经系统活动的机能时通过个体内部环境丰富的刺激物的不断作用而发展起来，并且一个兴奋中心的形成往往会波及其它器官的活动。充分发挥多媒体课件的听觉、视觉的媒体技术，对所

3、需要信息点配以强调音码，同时对重要信息点的着色，并运用声音同步提示，能强化直观效果,调动学生的听觉功能，使他们从多方面感受信息，有利于感知功能的进一步完善和提高，吸引学生注意力，在其注意的广度范围内尽快接受所需信息。另外，多媒体课件还可以根据学生的实际情况调节学习进程和学习步子，可以利用学生已有的注意能力，启发引导学生获取新的知识，让克观图形顺序呈现，以达到预期的教学目标；对于学习效果较差的学生，可进行必要的提示，从而进一步培养学生的注意能力。但是，即使是多媒体课件，同一情境的多次重复，也会使学生感到枯燥乏味，学生对课件的新颖感也会下降。可

4、是，数学原理的掌握不是一次感知概括就能完成的，需要多次反复，多角度理解。运用多媒体课件多形态呈现信息，让学生在不同的情境和形式中学习，可以激发学生的学习兴趣，有效的吸引注意，从而加深理解。2、调动学生的学习积极性学生是学习的主体，必须调动其内在的学习积极性，使之主动参与，自觉学习，才能达到教学目标。多媒体课件的主动性，形象性和趣味性，能不断给学生创造成功的喜悦，激发其求知欲，有利于集中学生的注意力和开展教学。信息反馈及吋是计算机各性能的体现。当学生正确解答结果时，画面上会呈现…个卡通人物并且还伴有鼓励性的语言，如你真棒，你真聪明等等。当学生

5、回答出现问题时，多媒体给以提示、帮助，使其重新获取成功。这样，不仅提高了学生的学习积极性，促进他们对知识的识记；同时，经常地使用生动而有刺激性的信息反馈，还有利于增强刺激强度，促进学生的注意力，加强学生的注意稳定性。二、创设情境，激发学习兴趣教学活动的主体是学生，因此教师设计教学过程和每个教学环节都必须充分考虑儿童的心理特点和需要。小学生年龄小，有意注意时间短，持久性差，对学生的直接兴趣始终是小学生学习动机的稳定组成部分。如果教师善于用色彩鲜明适度的画面吸引学生、点燃学生的好奇之火，激发学生学习兴趣，将极大程度地提高学生学习的效率。例如：在

6、教《圆的认识》吋，我使用多媒体课件创设这样的教学情境。画面中，在一条公路上行驶着自行车、手推车、三轮车、汽车、摩托车等,车轮都是圆形的，大家都很自然地忙着赶路。路边出现一个小学生，他突发奇想：怎么车轮都是圆圆的，要是将车轮换个形状会出现什么情况呢？接着画面转换为：马路上行驶的车了分别换上了椭圆形、长方形、正方形、平行四边形、三角形、梯形的车轮，出现车子颠簸，甚至停驶的情况。到此，教师抓住吋机提岀问题：“为什么车轮换成各种形状后会出现画面中的情况呢？”问题一提出，同学们争着回答：“长方形有楞角”，“椭圆是扁的”等等，此时学生都跃跃欲试，欲言不

7、能，教师趁疑而入，因势利导，揭示课题“圆的认识”。这样就达到了“一石击起千层浪”的效果。这样借助多媒体教学课件，化抽象为具体，把难以理解的内容用多媒体手段显示出来,新颖有趣的引入课题，唤起了学生的求知欲望，点燃了学生思维的火花，从而突破教学的重、难点，为学习新的知识铺设了一条平坦的大道。三、化静为动，突破教学难点形象生动的图像是获取知识的跳板。在小学数学教学中，大量的形式多样、内容丰富的插图是教材的重要组成部分，但插图是静止的。借助多媒体，创设动态情境，以鲜明的色彩，活动的画面把实际活动过程全面展现出来，那么既可突岀重点、突破难点，化抽象为

8、具体，又可促进思维导向由模糊变清晰。“相遇问题”历来就是小学数学教学中有相当难度的一类应用题，在教材中既是重点，乂是难点。这类应用题既要学生掌握相遇、同时、相向的特点，又要理解路