位置单元分析(精品)

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1、第一单元教材分析吉星小学：邹美英，辜泽强，王建波项冃内容单元教材内容、结构本单元的主要内容是确定位置，它包含运用两个数据确定位置的方法和利用方格纸确定物体位置的方法。本单元内容是在学生学习了运用“上”、“卞”、“前”、“后”、“左”、“右”以及“笫儿排笫儿座”等方式描述物体所在的平血位置基础上进行教学的。让学生在探索知识的过程中发展空间观念。单元教学目标1、知识与技能（1）使学生学会在具体情境中探索确定位置的方法，懂得可以用两个数据确定物体的位置。（2）使学生能结合方格纸用两个数据來确定位置，能依据给定的数据在方格纸上确定位置。2、过程与方法（1）经历探索确定物体位置的方法

2、的过程，让学生在学习的过程中发展空间观念。（2）通过学习活动，增强学生运用所学知识解决实际问题的能力，提高应用意识。3、情感态度与价值观使学生感受确定位置的丰富现实情景，体会数学的价值，产生对数学的亲切感。单元教学重点用数对表示物体的位置。单元教学难点能用数对表示物体的位置，正确区分列和行的顺序。教材编写意图让学生学习用数对表示具体情境中物体的位置或在方格纸上用数对确定位置，进一步提升学生的已冇经验，培养学生的空间观念，为第三学段学习“图形与坐标”的内容打下基础。教学建议1、充分利用学生以冇的生活经验知识，鼓励学生自主探索，合作交流。学生在生活中已具冇大量用数对切顶物体位置

3、的应验，并通过前几个年级的学习也获得了确定物体位置方面的很多知识。因此，在教学时应充分利用这些经验和知识为学牛提供探索的空间，让学生通过观察、分析、独立思考、合作交流等方式，将用生活经验描述位置上升为用数学方法确定位置，发展数学思考，培养空间观念。2、注意渗透数形结合的思想。教学时，应充分利用教材上的素材，使学生初步体会到数形结合的思想，让学生看到在平面上用数対表示点的位置的方法架起数与形之间的桥梁，加强知识之间的相互联系。单元课时安排2课时单元难点能正确用数对表示具体情境或方格纸上物体的位置课吋教材分析教学内容确定物体位置的方法（教材2页的备课时间年刀口例1,练习一1〜5

4、题）重点运用两个数据准确表示物体位置。难点运用两个数据准确表示物体位置。课前准备主题图教学目标1、使学生能结合教材提供的索材，白主探索确定物体位置的方法，并能利用方格纸依据两个数据确定物体的位置2、能把自己的思维过程与结果用语言表达岀来，并与同伴进行很好的交流、合作。3、体会生活屮处处有数学，感受数学的价值，产生对数学的亲切感。教学过程教师活动学生活动设计目的一、旧知铺垫、导入新课1、介绍位置指名学生介绍自己座位所处的位置，然后再介绍几个好朋友所处的位置。学生介绍位置的方式可能有以下两种：（1）用“笫儿组第儿座”描述。（2）用我的“前面”、“后面”、“左面”、“右面”来描述

5、。2、谈话导入（1）教师肯定以上学生描述的方式。（2）明确说明本节课我们要进一步学习确定位置的有关知识。板书课题：位腎二、探索活动，获取新知1、教学例1出示主题图（1）说一说学生观察座位图，想说谁的位置就跟同伴说一说。（2）想_想提问：李刚的位置在哪里？可以怎样说？学生可能有不同的回答，只要合理都予以肯定。（3）写一写请学生用自己喜欢的方式把李刚的位置表示出來多个7牛•自己说一说自己的位置再说说好朋友的位置学生观察座位图，跟同桌说一说学牛口答儿名学生在黑板上写一从学生实际引入位置，激发学生的兴趣培养学生的表达能力A：学生独立操作，教师巡视课堂，记录不同的表达方式。写，观察同

6、学注重学B：展示几个不同的表达方式的写法，比较生的个性发展（4）讨论同样都是李刚的位置，大家表示的方法却各有不同。虽然所有的方法都有道理，但是总让人感到太麻烦。你有什同桌交流讨么好建议，可以用一种统一的既清楚又简便的方法来表示？（5）探索用数据表示位置的方法。论结合已有的表示方法“第6列，笫3行”，并在学生讨论的观察是用一向学生基础上教师引导学生认识用数据表示位置的方法。个数对来农说明位A：明确说明：李刚在第6列，第3行可以用（6,3）这样示置的表示方法的一组数来表示。四名学生先B：学生尝试用这样的方法表示李芳、李小冬、赵强、王宏说一说再快伟的位置。速板演要求：冬先说一说他

7、们分別在第几列第几行，再用数据表示；b、根据数据再说一说在笫儿列笫儿行。学生独立思C、总结方法考，与同学交师：请你仔细观察这些数据和他们所在的位置，你能总结流，再汇报出用数据表示位置的方法吗？深刻理解位置归纳：的表示先看在第几列，这个数就是数据屮的笫一个数；再看在第方法几行，这个数就是数据屮的第二个数。三、练习师牛共同配1、教师随口点名，学生马上用数对表示出口己的位置；合完成教师随口说一个数对，该位置的学生马上站起來2、完成教材练习一中的1〜5题第1题：（1）说一说（9,8）中的“9”表示什么?“8”表示什学生口答