体态语言的灵活运用

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1、体态语言的灵活运用延寿县青川中心校王志刚美国的心理学家罗伯特布鲁斯曾对教师的体态语言这样论述过:“体态语言对教师帮助学生保持较长时间的注意，以便完成教学任务而言，不失为一种强有力的措施。”课堂教学的效果大部分是通过老师的表情、举止等非语言手段实现的，只有少量的信息是通过语言行为达到的。由此可见，富有变化、丰富多彩的体态语言非常适合小学阶段的英语教学。体态语言又叫“人体语言”、“动作语言”、“态势语言”或“行为语言”。它是用表情、动作或体态来交际的辅助工具，是一种伴随语言，体态语言虽然是一种无声的语言，但它在教学中却有着有声语言无法替代的重要作用，就像是课堂的第二种语

2、言，正所谓“此时无声胜有声”。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”少儿英语教学的主要任务是培养少儿对英语的兴趣，发展少儿的智力及培养少儿的听说能力。它在以语言和文学为主的课堂言语交际中具有特殊的作用，即使有了现代化的教具和科学化的教材，如果缺乏体势语的配合，课堂上师生的信息交流仍就变得不够完全。教师如果能在教学中较好地运用体态语，对提高课堂教学将有很大的帮助。在现代教育理论中，倡导以"教为主导，学为主体"的提高教学效果的基本指导思想，教与学的主阵地课堂，一堂课的教学效果是否好，其影响因素有很多，包括教学内容，教学方法的选择,教师教学水平，学生的学习态度和兴趣及学习技

3、巧等等■而学生在课堂上的注意力是否集中则对教学效果起到至关重要的决定作用,在无声语言中，教师的“体势语言”在课堂教学中对学生的注意力影响是一种隐性力量•灵活运用体态语言不仅能帮助学生理解，提高教学效率，而且容易激发出他们的兴趣，贯穿课堂教学,促进师生交流，为学生的学习营造一个轻松的心理氛围，构建和谐的英语课堂，获得事半功倍的效果。自我任教于小学英语这块色彩缤纷的天地以来，对教师体态语言在教学中的运用颇有些想法.小学教师尤其应当使用适当的体态语言。一、体态语言能简化英语知识，便于创建英语语境。任何一种语言都是一种交流的工具和手段0学习英语的目的是为了能与他人用这种语言

4、进行交流。在学习过程中创设合适的语言环境就显得特别重要。小学生的英语学习应该在运用英语的环境中学习,才能真正地掌握和运用这门语言。为此，老师在教学中都采用了英语授课的方式以达到英语语言的交际功能。与此同时，学生们在课堂上也尽可能多的使用英语。小学生刚刚开始学习英语，接触英语的时间也比较短，老师们用一连串对他们来说从没听说过的英语来解释一个抽象的单词或词组，学生们不但听不懂，久而久之还会使他们失去英语学习的兴趣。而在真正的英语教学中，体态语言能使抽象的东西具体化，简简单单的一个动作，一个表情能使学生的困惑和不解一扫而光。我们在教学中很多地方能够运用体态语言，例如在学习

5、jump、runvwalk这几个词的时候，我们用简单的“跳”、“跑”、“走”三个动作去帮助学生理解，学生饶有兴趣地利用自己的体态语言，边做边学，动动口，动动手，轻轻松松就学会了这些知识。由此可见体态语言在小学英语中的直观作用。对初学者来说，这些词就像拦路虎一样，让学生难以掌握。如果我们用英语去解释这些词，学生会更难理解，本身小学生刚刚接触英语，单词还没学几个，再用一连串的英语去教他们,学起来非常的费劲，对枯燥的英语还会失去学习的兴趣,使学生产生厌学的情绪。巧妙地使用体态语言,不仅简化了英语知识,还激活了英语学习的氛有效的提高了学习的质量。二、体态语言能培养学生的英语

6、交际能力。在我国，英语教学缺乏真实的语言环境和足够量的语言输入。中学生学的是“哑巴英语”,学生的口语交际能力远远比不上应试能力。因此，课堂上教师与学生之间，学生与学生之间的英语交流显得格外重要。为了培养学生用英语思维的能力，教师要尽量少说汉语,即可能地使用全英语教学。而学生用英语交际最大的心理障碍就是羞于启齿，害怕别人笑话，教学中给学生以亲切的微笑、和善的神情都可以摆脱和缓解学生的心理障碍，学生在动动做做、玩玩乐乐的氛围中全身心积极投入，促使他们抛开胆怯心理.大胆交往。例如：在教学四年级上册第六课“Irideabike”的时候,我们就可以把"rideabike”"r

7、eadabook”"playtheviolin""playthepiano”这些短语用动作表示出来'并且与Whatdoyoudoafterschool?一起来对话，通过这些生动的“体态语言”引起了学生交往的兴趣,使他们迫切希望能有机会与人交往，课堂气氛也异常热烈，从而达到训练学生的语言交际能力的目的。由于体态语具有可观性的特点，还因为小学生好动好玩，表现欲望强，运用体态语言边说边演来展现课文的内容，让学生产生学习的欲望，模仿的欲望，他们的注意力就可以达到长时间的保持，增强了语言的感染力，从而培养了学生的口语交际能力。三、体态语言能创造良好的学习氛构建和谐的英语课