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时间:2020-03-22
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1、体态语言在体育教学中的作用体态语言是指通过身体所显示的种种行为动作特征,来代替或辅助语言表达和信息传递的一种特殊方式。口语的传达意识多属于理性层面,既是思维的工具,又可表达思维的结果。而体态语言则不是思维的工具,它有时表现的是思维的结果,而有时表现的则是人的潜意识。体育教学中人体的运动是体育学科的主要特点,体态语言的表达和正确运用则显得更为突出和重要。基于体态语言的特点,在实际的体育教学过程中有着发挥它重要作用的方面。因此,体育教师在教学过程中应充分运用这些无声的因素,使之成为体态语言的教学艺术,以便发挥体态语言以下几点作
2、用:一、有利于营造氛围,渲染气氛。当学生面对的教师:精神饱满、举止得体、目光期待、表情和蔼,面带微笑,并伴以生动的语言,刚毅果断的运动性格和气质风度。这样会对学生的运动行为有很大的感染力。师生之间会产生一系列的积极情感,形成一种和蔼、快乐、活跃的氛围。教学过程中教师根据教学内容的变化,表情、行为也应当随之变化。队列练习,要挺拔威严;游戏活动,要快乐活泼;技术动作示范,要一丝不苟;教学比赛,要认真公正。这类丰富的体态语言,无疑会使体育课的教学和运动气氛更加活跃,并产生相应的情感体验。二、有利于沟通思想,促进情感信息的交流。体
3、育教师的多种情感通过一定场合和一定形式流露出来,给学生的学习、锻炼带来很大的影响。特别是在上低年级体育课时,教师首先要进入角色,做模仿操时教师要形态逼真。比如在学鸭走时,教师不妨与学生一起叫几声鸭叫,一起扭动臀部。在游戏中,特别是对抗性强的游戏,学生会情不自禁地叫起来“***加油!”,此时,切忌去阻止他们,让学生在心理和生理上都得满足。体育教师还应该与学生一起进入角色,用表情或掌声或动作手势来加入他们啦啦队行列,创造一定的情景与气氛。当学生在练习过程中取得点滴进步或动作完成得优美、准确时,教师及时用掌声表示祝贺,使学生获得
4、成功的心理体验,精神上产生愉悦感,进一步激发其他学生练习的积极性。三、利用变通示范,辅助口语,提高教学效果。2体育技术动作的示范,一般是整个身体运动的展示。但是在有些技术动作的讲解分析、纠正错误时,常常运用一些变通的示范动作。如在体操教学中,教师经常使用手臂来代替身体伴随口语比划讲解,说明动作技术环节和运动形式等。有些竞赛裁判手势(如暂停、交换场地等)和代表某种意向的特定手势与动作。在体育教学中通常代替或辅助口语指挥学生和组织教学。这样既增强了口语的效果,而又能牵制学生的注意力,教学过程变得有声有色,生动活泼。四、有利于减
5、轻学生的心理学压力,增强其自信心。体育教师的眼神、表情和手势等非语言性行为对学生具有心理暗示作用。在练习过程中,教师对学生掌握动作技术较好的,用赞许的目光给予肯定或引导集体鼓掌,学生就会受到鼓舞,而对体质较差、一时未能掌握好技术动作的学生或因胆小、害怕等心理原因造成的因难,如跳小山羊、跳高等项目,教师可用亲切和蔼热情期待的目光,捕捉学生的视线;用温和的微笑对待他们,能使学生从教师的神态中受到感染,得到鼓励,从而减轻心理压力,增强学生克服因难的自信心,激发其练习的积极性,产生“老师相信我,我也能做好”的自信心理。实践证明,体
6、育教师适宜的体态语言,可以激发学生的情感,调节学生的心理,改变学生的行为,使学生形成自学、积极的学习态度,从而提高教学效果。在很多的情况下,学生是根据教师的体态语言的变化,来判断教师的态度、情感和意图,以此来调节自己的学习活动。如有的学生兴奋性较高,课中自我表现欲很强,以致影响了其他同学的学习和练习,教师对他的行为要表现出否定的态度,但以不能过分地指责,以免压抑了他的积极性。而对有些自信心或基础稍差,练习不够主动积极的学生,要经常用目光注视督促他,并用表示鼓励的体态语言,激励其增强信心,勇于进取。当学生较好地完成动作练习时
7、,通过点头和微笑表示对他的肯定和祝贺。面对动作练习失败的学生,教师可拍拍他的肩膀,表示安慰,再握拳用力一抖,表示对他的鼓励和信任。学生由此会产生一种对教师的亲近感和不能辜负老师希望、努力进取的信心和动力。2
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