念奴娇赤壁怀古10分钟标准说课稿

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1、《念奴娇赤壁怀古》说课稿尊敬的评委老师，大家好。我是*号说课者。我说课的篇目是《念奴娇赤壁怀古》（板书），下面我从教材、教法、学法、教学过程、板书设计几个方面进行说明。一、关于教材、课标、学情《念奴娇赤壁怀古》选自鲁教版高中语文必修四第一单元，本单元的主题是“历史坐标的沉思”。本篇体现了这一主题，是苏轼豪放词的代表，书写苏轼面对历史古迹抒发功业未酬的感慨，能让学生领会古人的历史情怀。课程标准：阅读优秀诗歌，理解作品的思想内涵，探索作品丰富意蕴，领悟作品魅力。用历史眼光和现代观念审视古代诗歌的思想内容，并给予适当评价。学情分析：本课的教学对象是高一下学期的学生，他们已经具有一定的是诗歌鉴赏能力

2、，对苏轼的诗文也不陌生，但是理解本课中诗人的复杂的内心世界尚有一定难度，需要教师的点拨和引导。基于以上对教材、课标和学情分析，我将教学目标设定如下：1＞知识与能力目标：使学生了解苏轼的生平，把握豪放词的风格特点，体会意境。2、过程与方法目标：通过朗读研读等多种方法，提高学生的诗歌鉴赏能力3、情感态度与价值观目标：领悟作者借怀古所抒发的感情，体会作者的豁达的情怀。（难点）教学重点：感受豪放词风，理解本文的审美意境教学难点：体会诗人的人生如梦的精神内涵二、说教法1讲解法：针对学生对诗人的精神世界把握不够准确，我选择讲解法，引导学生理解诗歌内容，体会作者感情2问题法：为了解决教学重点，让学生把握作

3、品风格特点，我采取问题引导法，通过设置问题，使学生逐步体会文中意境。三、说学法1诵读法为了体会词中所蕴含的感情，引导学生有感情的朗读课文，在读中思考，在读中品味。2讨论法教学中引导学生采用讨论法，分析引用典故涵义，学生合作探讨，相互启发,加深理解。四、说教学过程1＞导入新课（用多媒体播放赤壁风景）在历史的天空中，闪耀着一颗璀璨的明星，他就是苏轼。苏轼善诗文，精书画。就这样一个才华横溢之人，却接连被贬，先贬黜到黄州，又贬惠州，再贬僑州。但他仍能云淡风轻的写道：“问汝平生功业，黄州惠州僑州”。我们今天学习的《念奴娇赤壁怀古》就是写于苏轼被贬黄州之时，让我们就走进《念奴娇赤壁怀古》，感受苏轼千年前

4、传来的声音。2、初读，了解背景首先让学生根据课下注释和其他资料表达自己对苏轼的了解。然后教师归纳总结，介绍本词的写作背景。3、朗读，初步感知在了解背景的基础上，让学生先听名家朗诵，然后集体朗读文本，要求学生读准字音，正确断句，初步体会本词的风格。4、研读，解决问题这个环节分为两步，第一步主要解决感受风格这一教学重点。首先让学生通过课下注释理解词句涵义。对于翻译起来略困难的句子，如词中的倒装句，可让学生交流讨论，然后由教师讲解。在学生粗浅了解本词内容的基础上，通过设置的问题引起学生思考，进一步把握1）题为“赤壁怀古”，本词上阙描绘了赤壁哪些景观，这些景物有何特点？指导学生概括景物特点：如壮阔、

5、宏大、富有动感等等。从空间选材上感受本词的豪放风格2）除了空间上的景观能体会到豪放风格，从时间的纬度上能否体会出来？总结本词的豪放特点从空间和时间两方面进行把握。3）大江东去，浪淘尽，千古风流人物。历来被人所称道，可以让学生根据以上的分析方法，说出自己的看法。这三个问题让学生以抢答的方式回答。通过这些个问题，引导学生全面品味风格，体会意境，把握内容，掌握方法，完成教学重点。第二步，解决教学品位作者感情这一教学难点，我采取小组讨论为主的方式给予解决。让学生讨论如下问题：1）＞作者为何在众多英雄中选择周瑜作为咏诵的对象？让学生小组讨论，对比周瑜和苏轼异同，揣摩作者选择周瑜的用意，体会用典的贴切。

6、2）作者是如何刻画周瑜，又是如何书写自身的？引导学生体会反衬这一手法，很容易看出作者怀古思今，感慨自己功业未酬的心情。3）“人生如梦”的感叹是否消极？与前面的豪放风格是否协调？让学生讨论，讲出自己的想法。然后由教师正确引导，使学生读出隐含意思，理解作者的寄情江月的超脱旷达。5赏读展示交流让学生有感情的朗读全文，选出自己最喜欢的一句，并展示自己的理由。6课堂小结这节课通过上阙的分析，从两方面感受本词的豪放风格。在下阙中体会作者超脱旷达的精神I7、课后作业1）有感情的背诵全文2）对比阅读杜牧的《赤壁》，开阔对怀古诗歌视野。五、板书设计念奴娇赤壁怀古上阕：空间••写景时间“怀古所见：大江、乱石下阕

7、：怀古所忆：小乔初嫁雄姿英发所想：千古三国伤今所慨：早生华发人生如梦