念奴娇 赤壁怀古 说课稿

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1、《念奴娇赤壁怀古》说课教案一、教材分析《念奴娇赤壁怀古》这篇课文选自高一必修二第三模块“历史的回声”中“千古江山”专题。它是高一学生在高中接触到的第一篇宋词，因此它对于学生了解高中诗词、学会解读深层次的诗词有着举足轻重的作用。这首词写于苏轼乌台诗案后被贬黄州时期，词中借对古战场的凭吊，表达了作者对古代英雄人物周瑜的追念与对英雄业绩的向往，同时抒发了他壮志难酬、报国无门的悲愤心情。这首词将写景、抒情、咏史融为一炉，气势磅礴，意境开阔，思想内涵复杂而深刻，艺术手法精湛，创作风格独特，堪称优秀的文学鉴赏教材。二、学情分析这是高一教材上第一篇宋词

2、题材的课文，虽然学生在初中时已经接触过并对诗词有一定的了解，同时在平时的教学中，我们也初步告知学生学习古诗文可以从哪些方面入手，但若要深层次地理解古诗文，就需要学生掌握鉴赏古典诗文的技巧，领会古典诗文思想内容、抒发的情感和艺术特色我所教授的班级是高一的两个平行班，他们在学习古诗文上呈现出以下特点：（1）在知识技能上，大多数学生对古典诗文有了一定的积累，能背诵一些诗歌，基本上能在反复诵读的基础上初步理解诗歌的主要内容，同时在高一上半学期，学生曾学过与本词写于同一时期的《赤壁赋》，对作者这一时期的写作背景和情感有一定的认知。（2）在学习能力上

3、，学生对古典诗文的学习还停留在死记硬背上，不能赏析古典诗文的意境并准确把握作者的思想感情。（3）在学习态度上，大部分学生学习态度较认真，学习时能按教师的要求进行。这就要求我必须提高学生的学习兴趣，教授他们一些鉴赏诗词的基本方法，增强他们求知的信心和勇气。三、说教学目标、重点难点基于本文的基本特点和在教材中的特殊地位，以及学生在鉴赏诗歌方面所存在的问题，我将制定如下目标：（一）知识与技能：整体把握，理清思路，感知词的内容（二）过程与方法：了解豪放宋词的风格特点，提高古典诗词阅读鉴赏能力（三）情感态度与价值观：体会词人壮志未酬的感慨，树立自己

4、的理想重点：学会古典诗词鉴赏的基本方法技巧。难点：体会词人壮志未酬、“人生如梦”的感慨。四：教学方法鉴于本文是诗词的体裁，以及学生对鉴赏诗词的陌生感，我在课前将会先利用学案收集学生在初读此词时不理解之处，并归纳集锦，作为我本节课上课的思路之一。同时在课堂上，我将采用讲授法、学生讨论质疑、合作探究等方法的结合，并特别关注文本的朗读，将个读、齐读、美读融合。四、教学过程：（一）导入南阳武侯祠有这样一副对联：“心在朝廷，原无论先主后主；名高天下，何须辩襄阳南阳。”是为名人诸葛亮籍贯之辩。同样，三国的赤壁大战古战场究竟在何方，也有过类似的争辩。虽

5、最终证实在蒲圻的乌林赤壁，但有趣的是蒲圻赤壁虽江山不改，却很少引人注目，而黄冈赤壁却游人如堵，名闻遐迩，甚至误把黄冈赤壁当成三国赤壁大战的古战场。其中一个重要的原因就是苏轼的出现。（以诸葛亮的籍贯之辩导入赤壁之争，引起学生学习的兴趣，让学生带着一点好奇心来品读这首著名的作品。）（二）作者及写作背景介绍：（先由学生介绍自己所认识的苏轼，最后由我补充。）苏轼（1037—1101）,字子瞻，号东坡居士，眉山(今四川眉山)人，嘉佑二年(1057年)进士，北宋杰出文学家、书画家。曾任杭州通判，又知密州、徐州、湖州，政绩卓著。苏轼是北宋文坛领袖，建树

6、了多方面的文学业绩，唐宋八大家之一，与父亲苏洵、弟弟苏辙并称“三苏”。21岁时与其弟苏辙同榜进士，历任杭州、密州、徐州、湖州等地方官。1079年6月被指控“讥刺朝政，包藏祸心”，遭到逮捕、审讯，史称“乌台诗案”，后贬谪黄州，精心著述。1084年旧党司马光执政，平步青云，后同旧党发生分歧，又遭诬告，被贬出京城，流放南方。苏轼才情奔放，诗词文均有独到成就，有“苏黄、欧苏、苏辛”之说。被贬黄州期间（1080--1084），生活困难，极度苦闷，却又是他创作丰富、成就突出的时期，尤以两赋（前后《赤壁赋》）一词（《念奴娇·赤壁怀古》）最为著名。由作者

7、、背景介绍引入今天鉴赏的第一个方法：知人论世（这节课的重点就是要学习诗歌鉴赏的基本方法技巧，因此在设计这节课时，我就以鉴赏的基本思路贯穿课堂始终。对于苏轼，学生是很熟悉的，但在这节课上我依然要让学生回顾苏轼的生平，并给学生展示我所准备的材料，目的就是为了让他们知道鉴赏诗歌很关键的一个方法就是知人论世，也就是要了解作者的生平，写作的背景等等。）（三）利用多媒体展示预习中学生提出的问题（利用预习学案把学生在预习学案中提出的相关疑惑，归纳之后投影）：然后请大家带着这些问题一起走进苏轼的《念奴娇赤壁怀古》。（设计这个环节的目的是为了让学生了解，课

8、堂的主题是学生，而不是老师。老师在课堂上的所有讲解的最终目的都是为了解答他们内心所产生的疑惑，是为他们服务的。以此来增强他们的课堂主人翁意识，并培养他们质疑和解决问题的能力和勇气，增强他们学习