儿科论文丰姣

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1、适合学龄前儿童的活动和玩具——中美护理班丰姣列斯加夫特有一句名言“我们应该利用游戏，为了教会儿童掌握白己动作的本领”。而莎士比亚也说过：游戏是小孩了的“工作”。游戏可以说是孩子上学以前的一项主要活动，也是孩子最好的学习方式，它贯穿于整个学前儿童的生长和发展之屮。游戏（尤其是和色游戏）为儿童提供了表现自己各种情绪的机会。幼儿的愤怒、厌烦、紧张等不愉快的情绪，在游戏屮得以发泄、缓和。许多心理学家都认识到游戏的这种价值。如以弗洛伊徳为代表的游戏精神分析理论认为，游戏是儿童的梢神发泄，可以补偿现实牛•活中的不能满足的欲望，再现那些难以忍受的体验，缓解心理紧张，减少忧虑。爱玩是孩子的天性，是孩子

2、最显著的特征之一,在口常牛.活中，游戏已成为儿莹牛活中不可缺少的活动形式。除了游戏本身的教育作用外,心理健康教育融合于游戏中，更能发挥增效作用，游戏对于幼儿的健康心理的发展起着积极的推动作用。为此，我们平时可利用游戏对孩子特有的吸引力，培养幼儿的健康心理。（一）利用游戏的感染力，培养幼儿大胆、活泼的性格。游戏可以满足幼儿口我表现、口我肯定的需要。游戏对于儿童不仅仅是“好玩”或娱乐，更重要的是儿童在游戏中可以获得影响与控制环境的能力，可以建立起对自己的倍心。当儿童在游戏小通过白己的行动对物体或他人产牛影响时，会感到H己是有能力的人，会获得成功的喜悦，体验到克服怵I难、达到目的的快乐。例如

3、：小班有个叫李莫非的小朋友，性格较内向，不爱表现自己。可是在角区活动中，老师发现李莫非小朋友在玩结构游戏时，表现出极强的创造性，不论是从造型、述是美观方面都有口己的独创性，教师抓住契机，对他的作品进行及时的肯定，并让他讲一讲是怎样搭的？搭的是什么？刚开始，李莫非还很害羞，在老师的鼓励下，他小声的讲了起來。游戏结束时，教师把他的作品放在展览区供小朋友和家长们参观，小莫非的脸上露出白信的笑容。在以后的日子里，老师请李莫非当起了班内的“建筑师”带领小朋友们玩结构游戏，过了不久，老师发现李莫非变的开朗了，大方了、自信了，已经和刚入园时判若两人。我们知道，这是他在游戏中找回了口信。（二）在游戏中

4、为幼儿提供社会交往的机会，引导幼儿良好的社会行为。良好的同伴关系是促进幼儿心理健康的重要因素。目前，幼儿多为独生子女，往往娇惯任性，随心所欲，以白我为中心，不懂得谦让、宽容、谅解别人，更不会主动关心、爱护他人。因此，建立良好的同伴关系显得尤为重要。为了建立良好的同伴关系，首先要教育幼儿学会尊重他人，从言语到行动，从外表到内心，从他人到口我。孩子有了这种意识，同伴间关系就会宽松和谐。丰富的游戏活动具冇促进幼儿心理健康的作用。幼儿期孩了开始产生参加成人社会实践活动的愿望，但由于知识能力有限，还不能真正参加成人劳动，而游戏却能满足幼儿的要求，促进幼儿身心健康和个性发展。另外通过各种健康的、积

5、极向上的体育游戏如:《小猫学本领》、《爱劳动的小白兔》、《学做解放军》等使幼儿在锻炼身体，增强体质的同时,在潜移默化中接受了爱劳动、爱祖国、团结友爱等良好品质的教育，从而形成一种健康活泼、轻松愉快的心理氛围，使幼儿身心健康都获得了发展。（三）游戏中的审美活动可以发展儿童的美感美感是人对事物审美的体验，是对社会生活屮美的事物流露出来的一种美的情感。儿童对美的体验冇一个社会化的过程。婴儿从小喜欢鲜艳悦冃的东西，幼儿初期主要对颜色鲜明的东西如新的衣服鞋袜等产生美感。在环境和教冇的影响下，儿童逐渐形成审美标准，能从咅乐、美术作品等多种活动形式中体验到美、创造美的一种特殊审美活动。在游戏中，儿童

6、反映着口然利社会生活中的美好事物，表演着艺术作品中的美好形象，使用着艺术语言，进行着音乐和美术等艺术活动,装饰和美化口己的游戏环境，这些活动都有助丁•培养儿童对口然、社会、艺术的审美能力，发展幼儿的美感。正如苏联教育家马六连可曾所说：“游戏能使儿童愉快。这种愉快有属于创造性的，有属于胜利的，有属于美感的。”（四）游戏中的情绪宣泄有助于儿童消除消极的情绪情感。儿童在生活屮会受到不同程度的客观条件的限制和束缚，这难免会使儿童的心理产生紧张或受到压抑，而游戏则是松弛幼儿紧张情绪的良好方式。平时，我们发现男孩特别爱玩黏土,他们玩黏土吋那一系列用劲的“挤”、“压”、“捏”、“摔”等动作，都具有宣

7、泄功能。有的儿童冇时喜欢反复地搭积木，然后又川力地把它推倒，这也具冇宣泄意义。在玩医院游戏时，许多儿童喜欢玩打针游戏，这是孩子将白己在打针时的痛苦发泄到“打针”的活动屮去。只要我们注意观察，就可以发现，儿童通过游戏把精力和悄绪发泄以示，他们的脸上总会露出一种满足和痛快的表情。游戏是儿童消除纶活情境中产生的忧虑和紧张感，向口信和愉快情感过度的途径。心理学家辛格夫妇认为，想象游戏的主要优点在于它能提供一个新的刺激场，这种刺激场不是物理坏境，而是市儿