对外汉语浅谈

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1、【对外汉语■发展历史】£1161H：纪起东西方文化交流就已开始，按道理，一种语言经过彼此四百多年的交际使川和互相渗透，对方应该能够掌握一些基木规律，学习的常规技巧和方法也应被大家熟悉并接受。可到了如今21世纪，汉语依然被大多数西方人定为”蝕难学“的语言。这到底是为什么呢？是汉语真的难学，还是西方人走进了误区？三百多年前，-•些欧洲人发现汉字有部首的特点,他们把汉字部首当作西语的字母来使用，认为找到了进入汉语天地的”金钥匙“。对是，这把钥匙并没有给他们打开学汉语的人门，这是第一个谋区。语法是一种语言组词造句的基木规律，总结语法的目的是帮助

2、人们用较少的时间掌握该种语言。英语语法、西班才语语法等莫不如是。但唯独汉语，在外国人看來，有些像是有些规律，但个别与例外乂极多。比如组词造句，外国人怎么也不理解可以说”杯子“、”筷子”，为什么不能说“碗了“。所谓汉语语法，是模仿西文语法体系生搬硬套出来的。300年前如此，今天依然如此。再者，好不容易出版了的汉语语法，还是照搬西文语法的”拉郎配”，中看不中用，不能完全符合汉语的特征；汉语拼音化则完全丢却了汉语作为表意文字的文化特质。长期以来，外国刖友对汉语学习的种种误解，致使他们认为汉语难懂难学。随着中文文化交流的加深，对外汉语也成为一个

3、职业。国家汉办也在编制相关教程，可是真正在实际教学小，这些问题能否得到解决呢，也许只有真是从事这个领域多年，且经验丰富的人更有说服力，她们通过不断的教学积累，对世界各国语言细节的了解，掌握的教学规律可能更加全面！语言教学是门特姝的职业，需要対对方语言，文化，历史做对•应的分析和差界化理解，而不是闭门造车一蹴而就的，必须走出去，走进对方的历史文化世界中寻找答案和区别。【对外汉语■教师的基本技能和素质11，汉语水平能力（教师应掌握汉语语音、词汇、语法与汉字基本知识，并具备良好的汉语听、说、读、写技能。）例如1：请把你的手机给我！这句话中的把

4、字怎么理解呢？例如2：咋晚中国队大败西班牙队和昨晚中国队大胜西班牙队这两句话如何给外国人解释？这些都是实践教学过程中考验对外汉语教师汉语水平能力细节的地方，而非简单的汉语听说读写。汉字基本知识讲解例如1:”进“这个字的來源，演变和意思是什么呢？繁体字为：進象形字为：例如1:“和这个字的来源，演变和意思是什么呢？繁体字为：車陆地上有轮子的运输工具象形字为：中国文字每一个都是有它的來源的，创造这个字我们的祖先也都是反复推敲过的，每个字的后面都有他一定的含义和哲理在里面。以上这些只是举个例子，这里不探讨教学细节，仅供入门的朋友们一些思路，对汉

5、字的深入理解，能让我们在教学过程中很好的突岀重点，把握教学过程中的轻重缓急，让教学过程变的趣味无穷。2,外语知识与技能（教师应至少掌握一门外语，熟练掌握外语的语音、语调、词汇、语法等方面的基本知识，并能够运用听、说、读、写、译等综合能力进行交流。）这里完全取决各位的外语功底和知识面了，就不展开讨论了。3,语言之间的差界性媒介语的差异，（屮文和媒介语之间的差异，我们有时候会出现屮文里而的一个词在英文里面出现多个意思，小文里面多个词在英文里面是一个意思。要站在一个外国人的角度看中文，做到思维方式的切换。语序的夕7异：例句球滚在地上”和”球在

6、地上滚”,有什么区别?例句2”我站在学校门口”和”我在学校门口站着”，冇什么区别？例句1和例句2又冇什么区别？我这只是顺便举几个例了，只要你仔细思考，也就能明白他们的区别了，关键字：滚和站都是动词，一个是动态动词，一个是静态动词。这是他们最重要的区别点，如何能表达的更清楚，你都要反复思考，只要掌握了核心的一些点，老外学员的问题你大部分都能回答清楚。语系的差显：方块字和字母语系，这就涉及到拼音系统和汉字系统（中文为方块字系,其他主流语系为字母语系。）如果你不能理解汉字的这两套系统，你在教学过程中会遇到很多问题无法解释，很多人感觉汉语学的很

7、好，可是很多核心的细节功课并没做好，经不起推敲这里涉及到的内容比较枯燥，也比较复杂，就不展开讨论了。【对外汉语•中国历史文化知识补充】1能将中国历史文化教学与语言教学恰当地结合起來，并能根据具体教学环境、教学材料有选择地讲授中国历史-文化知识。2能根据学习者的文化背景、个人情况及语言程度选择适当的教学方式与教学手段介绍小国历史文化。应具有比较丰富的中国历史文化知识，并能准确、客观地介绍和讲授。3能根据学习者的反馈及时调整所涉历史知识的深度、广度，以培养学习者进一步自主学习屮国历史文化知识的能力。4如何将以上知识变的生动有趣，并能通俗易懂

8、呢？例如：讲天文，地理你可以讲24节气,以这个为话题，展开讲解我们在没有互联网，气象站，天气预报的情况下，也能预估一年下来各时间点的气候情况，一年分春分，秋分，夏至，冬至春分，昼夜平分Z意，排二I•四节气Z