德语课堂教学设计探索

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1、德语课堂教学设计探索【摘要】科学的教学设计是实施教学计划和规范教学过程的前提，也是提升教学效果的保证。教学目标的设立要明确，教学重点的设置对于不同的教学对象彩且恢碌模教学难点有可能不同。教学过程中要注意教学步骤的先后逻辑，教学方法及教学媒体的选择应灵活多样，最后通过教学评估反思完善课堂教学。【关键词】德语课堂；教学设计；基本要素教学设计就是教师基于教学大纲和教学目的的要求，具体针对教学对象特征和不同教材，确定解决教学问题的步骤和方案，有序地、优化地安排多个教学要素，并通过一系列教学评估来反馈和检验教学方案实施效果，进而优

2、化修订教学方案的一种规划型操作。科学的教学设计是实施教学计划和规范教学过程的前提，也是提高教学效果和教学质量的保证。这里需要注意的是，学生的特点会因时代和生活环境的变化而发生变化。在进行教学设计时，教师要注意对学生的智力水平、知识基础、兴趣爱好等相关背景信息进行综合分析，以便更合理地安排教学活动。此外，除了完善教学设计，教师个人讲课艺术的发挥也会对教学设计能否行之有效地进行，能否激发学生的学习兴趣产生一定的影响。讲课艺术是教师对教学活动的更高层次的追求和探索，需要在长期的教学活动中不断地积淀和升华。一、教学设计的基本要素

3、（一）教学目标教学目标是期望学生在完成学习任务后达到的预期教学效果，可分为长期目标和课堂目标。德语教学的长期目标，如“培养良好的语感”''加深对德语国家文化的了解”“培养逻辑思维能力”等等，是无法一次性在具体教学中实现的，而是教学长期努力的方向。在教学设计中所确定的课堂教学目标首先要明确学习者在经过教学之后能做哪些他们以前不会做的事情或者掌握哪些他们以前不会的技能。教师在设定教学目标时,可以从知识目标、技能目标、情感目标三个方面进行考虑：知识目标，例如理解德语名词格的含义及用法，知道德语动词的规则变化；技能目标，例如学会

4、德语点餐及付账的表达，掌握德语时间的表示方法；情感目标，例如体会德国的风土人情、文化习惯等。（二）教学重点及难点教学重点是指本节课需要讲解的核心内容；教学难点是指学习者在本节课中最不易理解的地方。有时教学重点和教学难点是重合的，有时却不一样。由于教学媒体不同，学习者的认知和理解能力不同，每节课的教学难点设置也会发生一定的变化。教师在授课时时常发现，在讲授同一节课同一个内容时，这个班不是教学难点的地方，很有可能在下一个班成为教学难点。也就是说，课前设置的教学难点，在不同的班级中，即在面对不同的教学对象时，可能会产生一定的偏

5、差。这就需要教师在课后教案反思的部分中进行调整，及时总结经验教训，不断完善教学难点的设置。（三）教学过程与时间分配教学过程是教师根据教学内容和课前设定的教学目标，结合学习者的特点和教学媒体条件等，采取恰当的教学步骤和策略，促进学习者认知新事物的过程。在教学过程中，教师需要有目的、有计划地引导学生循序渐进地进行学习。所谓“循序渐进”，要求教师在教学过程中注重教学步骤的先后逻辑。例如，教师首先应引导学生发现新的知识点或在“温故”的过程中引出新的知识点，然后通过讲解等教学方法让学生理解新的知识点，继而指导学生进行实践，运用新学

6、到的知识，最后还应给学生布置检测和巩固新学到的知识内容，让学生检查学习效果和纠正学习中的错误。教学过程中的几个步骤互相渗透，又有各自的独立性。教师应根据一定的教学目标，合理规划教学过程中各个步骤所需要的教学时间，协调教学过程中的诸多要素，组织学生积极有效地开展学习活动。（四）教学方法与教学媒体的选择总体上说，教学方法应包括教师的教学方法和学生的学习方法。但由于目前教师在外语教学过程中仍处于主导地位，因而在此主要探讨教师的教学方法。教学方法多种多样，在德语教学过程中主要使用的教学方法有：以教师为中心的讲授法、提问法等；学生

7、互相作用的方法，如小组讨论、两人练习法等;实践的方法，如角色扮演、语音室教学等。对于不同的教学目标，教学方法和教学媒体的选择也应该随之改变。例如在德语语法的教学过程中，首先可以采用发现法或导学法，让学生自己在句子或者段落中发现新的语法点，继而教师运用演示法、讲授法、互动法等展开教学活动完成教学目标。在旨在培养学生阅读能力的教学活动中，应选择读书指导、任务驱动或讨论法等教学方法。另外，在教学媒体的选择上，应充分利用多媒体吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣。然而选择教学媒体的重要依据是教学目标和学生认知特征的不同。如果教学

8、目标是培养学生的听说能力，教师应更多地选择多媒体教学；如果教学目标是培养学生对某些知识点的理解，教师应充分发挥多媒体教学大容量的优势，同时又不能放弃传统的板书讲授法。在讲授过程中，教师应板书教学内容的核心词语、内容精华等，对学生理解记忆本节课的教学内容起到提纲挈领的作用。（五）教学评价所谓“教学评价”，就是教师在教学