中职学生语文学习现状分析及对策

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1、中职学生语文学习现状分析及对策中职学生语文学习现状分析及对策记得我上小学的时候，大人常说“要好好学习，将来上个职业学校就能有个铁饭碗”O二十年的时间过去了，中职生似乎成了“差生”的代名词，他们的知识储备、接受能力、学习习惯等，与普通高中学生相比都有一定的差距。而且，职业学校的学生没有全国统一高考的压力，对语文的重视程度要比普通高屮的学生差很多。怎样才能提高中职学生学习语文的兴趣、提高学生参与课堂教学的主动性？我们必须了解中职学生的学习现状，对症下药，提高教学质量。一方面，职业学校的学生参与学习的意识不强、积极性不高。拿到一篇文章，只是走马观花地看

2、一下内容，遇到生字读半边，既不看书下注解也不愿意翻阅词典。表现好一些的学生会张着茫然的双眼看着老师，等待讲解，大多数学生早已神游于课堂之外。另一方面，职业学校的学生语文基础知识较差，文字记忆能力较弱。以《念奴娇・赤壁怀古》为例。《念奴娇・赤壁怀古》是豪放派词人最具代表性的作品，对学生的要求是背诵默写。为了完成这一教学任务，我在课堂上讲解了重点字词，对词人的思路作了分析，学生也朗读了好几遍。两天后检查时，全班三十一人，能背出的仅有十二人，能正确默写的只有三人。总之，中职学生在义务教育阶段没有养成良好的学习习惯，对一般的课文没有兴趣，偶尔遇到故事性较

3、强的课文，也仅仅是对故事情节有一点兴趣而已。要取得良好的教学效果，中职语文教师耍下更多的工夫。以下就怎样上好中职语文课提出几点对策。一、课前备课要充分，重点备学生课堂教学作为整个教学过程的中心环节，具有很强的科学性和连续性，事前必须作充分的准备,否则就不能取得理想的效果。在新课程背景下，教师备课耍备《课程目标》和三维目标、备教材、备学生、备学法、备教法、备教学分析与反思。我认为，对于中职学校来说,教师备课应把重点放在备学纶上。大多数中职语文教师没能把普教和职教区分开，通常无法准确定位学生的学习情况。大多数教师对学生的定位只是一种主观臆测，认为学生

4、“应该具有”，而不是学生的“现实状态”。于是，课堂教学常出现这样的现象：教师刚刚开了一个头，一些学生就把教师后面要讲的内容讲了出来，结果被教师指责为破坏纪律；一些在教师看来很简单、学生应该掌握的知识和技能，部分学生却全然不知，结果乂被教师批评。久而久Z,学生的学习热情自然低落。由于教师课前忽视了“备学生”，对学生学习起点的认识绝对化，导致实际教学行为的偏差，本应该活力无限的课堂变得低效或者无效。教师可以通过课前谈话的方式与不同层次的学纶交流，了解他们是否具备了学习新知识所必须具有的知识和技能，在这些方面已达到了何种程度，学生Z间乂有怎样的差别，等

5、等。只有准确了解学生的知识现状，把握学生的学习起点，才能找准教学的真实起点，确定哪些知识应重点教学或加强辅导，使课堂活动有的放矢。二、导入巧妙，能激发学生的学习兴趣课程导入是整个课堂教学的前奏。教师巧设一个引人入胜的开头,能激发学生学习的兴趣，让学生用最短的时间进入课堂学习的最佳状态，是提高课堂教学效率的关键一步。例如在教鲁迅的《拿来主义》时，我用一个故事导入：“我国著名作家冯骥才访问法国时，在一次欢迎宴会上，外国记者接二连三地向他提问。其中一位记者问：'尊敬的冯先牛:，贵国改革开放，学习西方资产阶级的东西，你们就不担心变成资木主义吗？'冯先生回

6、答：'不！人吃了猪肉不会变成猪，吃了牛肉不会变成牛。'他幽默机智的回答，博得满堂喝彩。是的，我们学习资本主义的东西，不会变成资本主义。同样，继承文化遗产吋，只要我们坚持正确的原则，就一定能成功，这个原则就是'拿來主义这时，学生急着想知道“什么是拿来主义”，“为什么要实行拿来主义”，在课堂开始就积极主动地参与到教学活动屮来。三、提问要有技巧课堂教学提问是教学过程中师生之间常用的一种交流方式。因为中职&的理解能力和接受能力与普高的学工相比有…定的距离，因此上中职的语文课时应注意以下儿点技巧。1.适宜性。适宜性是指设计的问题符合学生的知识水平和认知规律

7、。问题的难度适宜，使学生“跳一跳能摘到果了”,从而品尝到成功的喜悦。如果问提设计得太深，学生就会一头雾水，连问什么都不知道，就更加不用提要他们回答你的问题了。提问太简单的话，也会让学生感觉到学习没有什么挑战性，继而丧失学习的兴趣和动力。2•针对性。设问的针对性，指设计的问题必须针对教学的关键、知识的重难点，该问的一定要问，不该问的不多问。问得多了，会让学生觉得教师很❷嗦。3.启发性。启发，即引导诱发。要求教师的设问能启迪学生思维，给学生指明思考的方向。四、联系中职教育自身的特点因为中职生读完三年Z后就就会面临着求职这一问题。因此，在课堂上可涉及一

8、些他们求职时要用到的东西。例如，笔者开学初上第一节课的时候就告诉学生们，现在那些大公司里很多高层都是讲普通话的，你要去人家那里求职，你不